基于教育ＢＬＯＧ平台数字化教研的潜在功能

罗文浪　钟　宇　石立君　谭　彬　颜　霖

摘 要:基于教育BLOG平台的数字化教研活动是一种符合信息时代特色的新型教研模式,在建立教师作为教研主体的地位、释放教师的创造性、促进教师专业发展、建立日常化教研模式、建立实效教研体制、推进教育信息化等方面具有潜在的功能,必将对教师的专业发展和教育信息化的发展产生深远的影响。

关键词:教育BLOG平台;数字化教研;潜在功能

中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)18-0031-03

基于教育BLOG平台的数字化教研活动具有许多优势,是一种具有时代特色的新型教研模式。为了更好地认识、理解和推动基于教育BLOG平台的数字化教研活动,本文拟对基于教育BLOG平台的数字化教研活动的潜在功能进行一些剖析。

一、基于教育BLOG平台数字化教研的含义

基于教育BLOG的数字化教研,是指依托教育BLOG平台开展教学研究的一种教研方式。由于是基于数字化网络,且信息的采集、处理、传播、存储都使用数字信号,因此称为数字化教研。利用教育BLOG平台易用、易普及、门槛低的特点以及共享的功能,构建网络教研平台,建立虚拟教研群体空间,可以开展不分时段、不择地域、不限对象、不定主题、不拘形式的数字化教研活动。其根本任务是跟踪教育前沿,引入教育新思想、新理念、新理论、新方法,提出并解决教育教学中的现实问题,开展教学反思,总结教育教学经验,探讨教育教学疑难,实现教育信息共享,最后达到落实教学计划和培养目标、提高教育教学质量和提高教师专业化水平的目的。其目标是建立一个高效率、高效果、机制灵活的以教师为主体的教研平台。它并不排斥传统教研活动,恰恰相反,因其分担了传统教研活动内容,并可提高传统教研活动的针对性和效率,因此实际上是解放、促进了传统教研活动。我们倡导基于教育BLOG平台数字化教研的根本目的,就是希望建立一种日常化、生活化的全新教研模式,使教研活动自然地成为教师日常教学生活的一部分。

二、基于教育BLOG平台的数字化教研活动的潜在功能分析

基于教育BLOG平台的数字化教研具有许多传统教研方式所无法实现的功能,能适应当前教育改革和发展所提出加强校本教研的需要,其潜在的功能将对教师专业发展和教育信息化的发展产生深远的影响。

1.建立教师作为教研主体的地位

长期以来基础教育中自上而下的教研模式,使各级教研员充当了教研主体的角色,单向地向一线教师诠释诸如国家课程教学目标、内容和实施意见等信息,具有官方权威性。教师则成为国家教育意志的被动执行者,其教研活动被限制在极小的空间内进行。事实证明,这种教研模式难以调动教师的积极性、激发主动性,很难解决教学实际问题、有效推进教育改革、提高教学质量。因此,教育部提出要推行校本教研,并明确提出了教师在教研中的主体地位。[1] 基于教育BLOG平台的数字化教研模式,能使广大教师基于同一教研平台,可自由讨论自己熟悉的、自己想讨论的问题,不仅在一线教学实践中遇到的问题和困惑都可以求助于广大同行而得到解决,而且可以帮助同行解决他们的问题,并在交流中学到新的理论和方法。这种数字化教研活动方式,具有广泛的群众基础,教师是以强烈的求证意识参与到教研活动中的,能充分调动教师教研的积极性,使广大教师在交流互助中体现价值,建立起教师作为教研主体的地位,发挥一线教师解决一线问题的巨大作用。

2.释放教师的创造性,推进教学改革

传统的教研模式,不仅教师个人的教研话语空间受到挤压,而且教师教学评价也受到教研室制订的统一标准的评判,且结果纳入行政绩效考核,使教师处于教研的束缚状态,教师的积极性受到压抑,自由创造精神受到屏蔽,阻碍了教师的专业发展。当前基础教育课程改革已全面实施,新的形势和任务迫切要求将教研重心下放到一线教师,形成民主、开放的教研机制。基于教育BLOG平台的数字化教研建立在自由、平等的网络平台上,既无传统教研活动中被动轮流发言的要求,也无主流观点上的限制,教师可畅所欲言,真正做到有感而发,使教师潜在的创造性得到释放。教师在教学一线的实践中有着深刻的理解和见解,通过教研BLOG平台的交流启发,往往会产生许多创造性的成果,这对推进教学改革具有重大的现实意义。

3.促进教师专业发展

教师的专业发展是当前教育改革和发展必须解决的重大课题。加强教学反思和交流、加强继续教育、加强专家引领等都是促进教师专业发展的重要途径。基于教育BLOG的数字化教研是一个良好的教学反思平台,教师可随时记录课后的事件性反思以及阶段回顾性反思,并通过在平台上引发讨论、交流而得到求证,利用“反思—求证—改进—反思”的循环而得到提高。[2]利用教研BLOG平台信息传递的及时性、内容的广泛性、学习的互助性特点,教师可及时了解教育新思想、新观念,学习新理论、新知识、新方法,解决新问题,达到继续教育和提高的目的。利用教育BLOG平台,还可开辟相关栏目开展多层次的专业引领活动,包括以高水准专家讲座、辅导等形式的专家引领,以点拨、指导具体教学问题的行家引领,以对刚走上工作岗位的青年教师引导为主的骨干引领等,通过专业引领作用,能够有效提高教师专业化水平。

4.建立日常化教研模式

基础教育课程改革是一项宏大工程,涉及一系列创新思想、理念和方法,学校教育教学必将遇到前所未有的复杂问题。教师是课程改革实践的主体,课程改革中产生的诸多问题需要教师以研究者的姿态去研究和解决,并成为日常性教学工作的一部分。现行的教育背景下,传统阶段性、集中性的教研模式已不能适应教育发展需要,迫切需要建立一种日常化的教研模式,将教学研究纳入教师日常教学工作中。基于教育BLOG的数字化教研平台,是一个全天候的开放平台,为建立日常化教研模式提供了良好条件。其运行成本低廉,使用简单方便,在线时间不受限制,教研活动可随时介入和退出,使教师容易参与,其实效性又使教师乐于投入和坚持,很容易使教研活动成为教师日常工作学习中的一部分,形成日常性的教研模式。

5.建立实效教研体制

传统教研体制有很大的局限性,流于形式的较多,取得实效的较少,甚至出现了一定程度的异化现象,脱离了理论应用与发展、实际问题研讨与解决这一基本目的,或将教研活动当成一项行政任务来应付,或只坐而论道,浅尝辄止,只追求论文发表,达到晋级目的,对教育教学的实际推动十分有限。建立一种能够真正发现并解决教学中的实际问题、真正提高教师专业化水平、切实提高教育教学质量的实效教研体制,是当前教学改革和发展的迫切需要。基于教育BLOG平台的数字化教研活动,既是有组织的又是开放的,既有核心成员又有自愿参与者,自由、平等的原则能够保证参与群体的自愿与认真,并发布有感而发的言论和真实想法。这些特点,使教研BLOG容易聚合志同道合的成员,形成教研互助共同体,唾弃形式化教研,开展实效教研。

6.促进教育信息化进程

教育信息化是现代教育改革和发展的必由之路,也是当前教育发展水平的标志之一。大力推进信息技术在教育教学中的应用,推进教育信息化支持体系的建设,是各级学校的共同使命。数字化教学资源建设和数字化教学研究平台建设是教育信息化的重要内容。[3] 基于教育BLOG的数字化教研活动,立足于数字化教研平台,是典型的信息技术教育应用模式,对提高教师现代教育技术水平,促进教师教育的信息化,促进数字化教育资源的开发与应用,最终推动教育信息化发展具有潜在的积极意义。

三、结束语

通过以上剖析,我们可以看到基于教育BLOG平台的数字化教研的优势,以及在建立新型教研模式、提高教师专业化水平、提高教研实效、推进教育信息化中的潜在功能。这种潜在的功能必将对教师的专业发展和教育信息化的发展产生深远的影响。作为一种符合信息时代特色、符合当前教学改革和发展要求、符合推进教育信息化需要的新型教研模式,显然很值得我们推广应用。然而,一种成熟的教研模式构建需要一个长期的探索验证过程,因此,对于基于教育BLOG平台的数字化教研,肯定还有一系列理论和实践问题值得我们进一步探索。

参考文献:

[1]李保强.校本教研制度建设研究回顾与前瞻[J].教育理论与实践,2007,(5).

[2]张静芬.网络校本教研的理论建构与实施[J].中国教育信息化,2008,(3).

[3]张黎萍,丁剑锋,赵晓声.“新跨越”资源建设的策略与模式研究[J].中国电化教育,2008,(5).

(编辑:王天鹏)