对普通高校高水平运动员学训矛盾的思考

张镇民　郭鼎文

摘 要:“学训矛盾”是我国高等院校高水平运动员培养中普遍存在的问题,文中对普通高校高水平运动员学训矛盾成因进行了分析,并对学训矛盾构成的内外因素予以了探讨,在此基础上,提出了解决普通高校高水平运动员学训矛盾的对策,具体包括加强学籍管理及思想教育,提高学习与训练的效率,加大对优秀运动员文化教育的资金投入,培养高水平运动员的自主学习能力以及提高训练的科学化程度等。

关键词:普通高校;高水平运动员;学训矛盾;对策

2005年《教育部、国家体育总局关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》(教体艺20054号)中明确指出“普通高等学校建设高水平运动队的目的是为国家培养全面发展的高水平体育人才,目标是完成大学生运动会及国际、国内重大比赛的参赛任务,为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展作贡献。”解决高水平运动员的文化教育问题,协调学习与训练的关系,关系到我国竞技体育如何健康、持续、快速发展的重要问题,也关系到运动员全面发展的重大问题。“学训矛盾”是普遍存在的现象,它直接影响到运动员的全面成长,同时影响家长和学生参与和训练的积极性。[1]学习与训练的矛盾表现日益突出,成为制约高校高水平运动队发展的瓶颈。

一、普通高校高水平运动员学训矛盾的成因

“学训矛盾”是我国高等院校高水平运动员培养中普遍存在的问题,其产生的根源在于长期以来,我国运动员培养过程中“重训练,轻文化学习”的现象比较严重,运动员的文化积累十分薄弱,同时,缺乏高水平的教练员所致。

首先,普通高校高水平运动员身份特殊,既是大学生又是运动员,既要完成学习任务,也要完成训练和比赛任务,但人一天的时间和精力有限,要上课,要完成作业,要复习、预习,要参加训练,训练后要进行体力恢复……。以他们有限的时间和精力,难以处理好众多学习、训练等,因而产生了学训矛盾。

其次,大部分高水平运动员长期有训练的经历,他们为了提高运动成绩,往往忽视文化课的学习。他们从中学时代就没有足够的时间或精力去学习文化知识,大部分甚至未能系统地完成中小学义务教育,有的甚至连小学也没有学好,很多学生没有养成良好的学习习惯,没有掌握正确的学习方法,进人高校后文化基础偏差的问题暴露无遗,跟不上大学学习,无法跟上教学进度,难以完成学习任务。同时由于体育系统的分流,进入高校的运动员绝大多数并非运动成绩最好的,运动潜力明显不足,为了完成高校的比赛任务,他们又必须保持并尽力提高其运动成绩。但人的精力是有限的,这就势必造成学习和训练的矛盾。

此外,从高校运动队学习与训练工作的校内直接管理主体来看,目前大多数高校运动队的训练工作由相关的体育教研部负责,而运动员的学习则与普通大学生一样,由相应的院系及教务处等部门负责。如遇上两个管理主体沟通及协调不力,就容易出现学训矛盾。

自从普通高校办高水平运动队试点工作以来,学习与训练之间的矛盾一直是困扰我国高校高水平运动队的主要难题之一。学训矛盾主要体现在学习与训练时间安排上,以及给予大学生运动员学业方面的优惠政策与保证正常的学业要求的矛盾这两个方面。[2]

二、普通高校高水平运动员学训矛盾构成因素分析

由于传统训练体制的影响,大部分运动员重视专项训练,轻视文化课学习;在训练过程中,有极高的训练热情,而在课堂上课时,却表现出心不在焉、注意力不集中等现象;运动成绩比较理想,而运动员的文化素质水平却比较低。因此,解决运动员的文化教育问题成为解决学训矛盾的重要突破口。造成运动员文化素质较低的因素也成为构成学训矛盾的主要因素。

(一)学习动机因素

学生学习受多方面因素影响,主要是受学习动机的支配,学习动机是发动和维护学生学习活动的动力,是直接推动他们学习的一种内驱力。美国教育心理学家奥苏伯尔通过大量的研究发现,学生的成就动机是由认知的内驱力、自我提高的内驱力和依附的内驱力构成的。调查中我们发现,运动员最主要的学习动机是“获得文凭增加就业机会”,内部动机不足,显著低于外部动机。

(二)学习兴趣因素

一个人如果对某种事物发生兴趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激发丰富的想象和积极的思维,产生愉快的情绪体验,并能够在从事与它有关的活动中,用意志去克服困难而不感到疲倦。运动员缺乏学习兴趣,不论是直接兴趣,还是间接兴趣都普遍比较低。因此,从提高运动员的间接兴趣出发,学校应积极对教学内容、教学设施、教师的教学方法进行改革;从提高运动员的直接兴趣出发,要加强运动员对学习的认识。

(三)意志因素

学习意志是指学生根据学习目标,在学习过程中自觉地实施、调节和控制自己的学习行为,不断排除干扰,克服困难,以完成预定学习任务的心理过程。良好的学习意志品质是实现学习意志行为的根本保证,主要包括三个方面:学习自觉性、学习自制力、学习毅力。但是当前运动员在学习的自觉性、自制力、毅力方面总体较差,运动员在学习方面的意志力也需要进一步加强。

(四)外部因素

外因是事物发展变化的外在条件,外界环境对运动员在文化学习方面的影响主要体现在学校、家庭等方面。通过我们对一些高校高水平运动员的访谈和交流后发现,运动员对学校的硬件设施和运动队风、班风满意度较高,而对学校的学习气氛和奖学金状况满意度较低。同时通过调查也发现家庭因素对运动员的文化学习影响不大。

三、解决普通高校高水平运动员学训矛盾的对策

(一)加强学籍管理及思想教育,端正学习态度

首先,修订运动员文化教育的质量标准,建立与运动训练竞赛相适应的灵活多样的运动员学籍管理模式如:学分制、延长学年制、单科成绩累积制、集中时段授课制、运动员学习奖惩制以及本科运动员免试直升研究生条例等,目的是为运动员提供良好的学习平台。其次,加强运动员的思想品德教育,增设“如何攻克学习难关”、“运动员文化学习的困惑及对策”、“运动员的文化水平与社会协调发展的关系”等类似的特殊课程,目的是从思想根源、学习方法、学习目标等方面进行启发与教育,帮助运动员端正学习态度,认清文化学习的重要性。引导他(们)将训练时的拼劲用到学习中去养成刻苦学习的精神,一旦学训矛盾突出时,就能够从容对阵,并转化成一种努力克服困难的自觉行动。

(二)协调好学习与训练的时间,提高学习与训练的效率

首先,教育运动员自觉珍惜时间,科学地运筹时间。其次,学校应合理安排运动员学习与训练时间。运动训练是一个有机体的生理、心理受到各种因素影响的复杂的动态组合过程,而这一过程的复杂性,很难用量去衡量。所以,每次训练时间多少适宜,组间间歇时间多少合理,训练量达到什么标准、强度控制在什么水平等,都是因人、因项而宜,没有统一的模式。教练员应根据运动员个人特点、运动训练周期、重要竞赛期等科学地确定训练任务、内容、负荷。考试前而又没有比赛任务时,学校应安排增加学习时间,适当减少训练时间;大赛集训过程中,运动员可以利用集训休息时间结合自己的学习兴趣,适量进行文化学习;重大比赛后,学校应安排对运动员进行集体补课。

(三)加大对优秀运动员文化教育的资金投入,改善办学条件

优秀运动员是一个特殊的群体,运动训练和竞赛的特点决定了对他们的教育必须采取特殊的教学模式和教学方法。只有采用更加先进的教学设备,利用现代化教学手段,采取更为灵活的教学组织方式,才能确保文化教育任务的完成,因此优秀运动员文化教育的投入成本应高于普通学生。这就要求学校必须加大资金投入力度,要在教育事业费中拨专款用于运动员的文化教育,并确保与普通教育经费的同步增加。

(四)培养高水平运动员的自主学习能力

自主学习能力的培养对普通高校高水平运动员有着重大的现实意义。目前我国普通高校高水平运动员的自主学习能力差,他们的教师对这些也没有引起足够的重视。提高普通高校高水平运动员文化成绩的有效方法是培养他们的自主学习能力,让学习成为学生运动员的一种精神需要,而不是一种外在的压力,改变他们的学习状态和学习体验,树立他们高度的学习责任感。教师要充分尊重学生的独立性,正确引导学生发挥自己的独立性,从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。培养他们学习的自控力,使他们对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的反应和意识。使他们在学习活动之前,能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备;在学习活动之中,能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

(五)提高训练的科学化程度

运动员的训练缺乏高水平教练员的指导,科学化训练的程度不高,在相当大的程度上阻碍了“学训矛盾”的有效解决。为此需要不断提高训练的科学化程度,把“粗放型”训练转变为“精细化”训练,提高训练的科技含量。一方面,让负荷量与负荷强度的优化组合,在有限的训练时间里,通过采用最优化的训练方法和手段,促进运动成绩的提高;另一方面,教练员应掌握科学的恢复手段,使运动员在大强度训练后能迅速恢复,有充沛的精力投入文化学习。而要实现这一转变,一方面必须加强教练员业务培训,提高教练员的执教水平;另一方面也可以引进一些高水平的教练。

参考文献:

[1]王泽杰,张江竹.影响我国高校高水平排球运动员全面发展的“学训矛盾”之研究[J].山西师大体育学院学报,2005,(2):110-112.

[2]黄毅,高志红.我国高校高水平田径运动队现状调查与分析[J].体育学刊,2007,(4):67-51.

(广东省体育运动技术学院 广东工业大学)