网络语言对现代汉语的冲击及教学对策

黎昌友

中国互联网络信息中心(CNNIC)2008年7月24日在京发布《第22次中国互联网发展状况统计报告》说：截止2008年6月底，中国网民数量达到了2.53亿，首次大幅度超过美国，跃居世界第一位。随着网络的普及，网络词语大量出现，一个新的网上语言创新时代已经到来。网络语言丰富了现代汉语的表现形式，同时也对现代汉语造成了明显的冲击。

一、网络语言对现代汉语的冲击

网络语言生动、活泼、形象，许多词语极富想象力、创造力，如：“大虾”和“菜鸟”便把计算机操作水平的高低这一对抽象概念具体形象化了。网络语言轻松自然，使枯燥的文字变得丰富多彩，充溢着生活气息。部分网络词语已经成为人们日常生活中使用频率很高的语言，如：“电子邮件”、“硬件”等。网络语言“反映了社会物质生产和精神生活，表现了百姓丰富多彩的情感。发挥了人们对语言的创新能力。”一定程度上，“这种创新可以推动语言的发展，是丰富和发展语言的重要动力和途径。”但是，网络语言作为新生事物，自身还存在着许多不规范、不完善的地方，这已经影响到现代汉语的规范、纯洁，给语文教学带来了较大冲击。

1网络语言违背现代汉语规范的现象普遍存在

在网上，网民们常常因为追求新奇独特的效果而用语失范。一是词语的畸型变异，肆意曲解词语，增加了人们理解的难度，造成了一定的交际困难，破坏了表意文字的完整性，如：“天才”(天生的蠢才)、“贤惠”(闲着什么都不会)“偶像”(呕吐的对象)、“早恋”(早晨锻炼)、“黄昏恋”(傍晚锻炼)。有些是用符号、数字等来表意，用键盘上的字母、标点或其他符号的组合创造出许多全新的象形表达方式。尽管这种表达方式生动、含蓄、幽默，但表意晦涩，如：“：(”，表示最简单的不高兴；“：)”，表示最普通的笑脸；“7'，表示夫妻，等等。有些属于按原词进行缩写的异化，或者用汉语拼音缩写代替原词，或者用英语字母缩写代替原词，前者如：“GG'(哥哥)、“耵(姐姐)”、“PMP”(拍马屁)”等；后者如：“FTF(面对面)”、“BF(男朋友)”、“GF(女朋友)”等。还有些音译词缺乏美感，是对网络资源的浪费，如：“瘟酒吧”(Window98)等。二是对传统语法的背叛。有些属于搭配不当，如，程度副词“很”、“非常”等一般不修饰名词，但在网络语言中，“很女人”、“非常男女”等随处可见。这种现象有滥用的倾向。有些属于语序不当，如：“我走先”等。有些属于汉英混杂，有的网民为了方便，网聊时出现了这样的句子：“jokfng de'，表示开玩笑，“开玩笑”用了英语单词“joke”的现在分词形式“joking”，而助动词“的”又用了汉语拼音形式“de”，实在显得不伦不类。这类汉英混杂的表达形式解码难度很大，必须经过不同符号系统的转换才能完成，带有“后殖民主义文化色彩。”

网络语言表现内容失范的现象也很普遍，这有损汉语的纯洁。“在网上，网民们是以某种隐匿的身份加入一个聊天室或BBS的，自然就有了充分的话语权，因此得以放纵。这些话语向网上一发，就完成了‘出版的工作，没有任何人、任何单位对网上的作品负责任。”人们网聊时显得很随意，有时甚至就是一种心理宣泄，语言粗俗浅薄，格调低下，令人生厌。有人曾通过雅虎的搜索引擎进行搜索发现，含有“狗屁”字眼的的网页有1359个，被鲁迅先生称为“国骂”的“他妈的”则高达3305个。还有些聊天语轻薄、低俗，光怪陆离、带色情味儿的网名充斥网络。这些现实生后中脏话的变形翻版，主要来自游戏、交友、聊天、争论等网络活动，与现代科技文明极不相称，这将不可避免地影响到汉语的纯洁。

2网络语言给语文教学带来较大的冲击

网民中学生占了很大比例，而且这种比例还在扩大。根据《第22次中国互联网发展状况统计报告》，在2.53亿网民中，目前高中学历的网民比例最大，占到39％。网络语言简约经济、新颖奇特、形象生动的特点正合青少年喜欢追求新颖、时髦、贪图简单的胃口。他们不仅在网上接受、创造、传播网络语言，而且还将网络语言运用于他们的作文、日记、随笔、班级墙报中。网络语言给中小学语文教学造成了很大的负面影响。

网络语言干扰了学生正常的语言学习。网络上的错别字比比皆是，如：“云(晕)，水(谁)能高速(告诉)我，亲耐(爱)滴(的)……”。语言习得也是使用、积累语言的过程，青少年学生正处于语言能力的培养、提高阶段，对语言正误的鉴别能力和语言优劣的鉴赏能力较低，经常受网络语言的熏染，他们很容易养成不规范使用语言文字的坏习惯，势必会干扰、影响他们正常的语言学习。

据天津市一位语文教学研究者的抽样调查显示，被调查的学校每个班级都存在学生或多或少使用网络语言写作文的现象，平均在50名学生当中，受网络影响特别深的就有3～5人，不少班级有近一半的同学都使用过网络语言写作文。“昨天晚上，我的GG带着他的恐龙GF到我家来吃饭，饭桌上，GG的GF一个劲地向我妈妈PMP，那酱紫真是好BT,7456，我只吃了几口饭，就到QQ上打铁去了。”这是中央电视台《对话》栏目讲的一位小学生的作文，读后让人感到一头雾水。这种现象在各类学校的学生中普遍存在，不能不引起语文教师、语言学研究者的高度关注。引导、规范网络语言，促进汉语言健康发展是我们应尽的职责。

二、现代汉语教学的对策

语言自产生起就一直处于规范与非规范的对立统一中。在产生之初，语言是散乱和没有章法的，人类在摸索中不断地淘汰杂质，摒弃混乱、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、严密的语言规范。许嘉璐先生说：“规范并不能阻止语言的发展演变和出现一些奇奇怪怪的语言现象，当然也就不能保证出现的新词新语新说法人人都懂得。不进行规范当然不行，过分强调规范，希望纯之又纯也不行。”那么，对影响日益强大的网络语言，我们在现代汉语教学中应采取什么什么样的对策呢?

1培养学生的语言规范意识

网络上不规范、纯洁的语言成分一旦下网，无疑会对汉语言交际与传承功能形成冲击，是对社会文化的挑战。“物竞天择，适者生存”，网络语言能否青春常在，需要接受语言规范的考验。语言教师在生活中教导学生正确使用网络语言时，必须加强对学生语言规范意识的教育。教导学生在使用网络语言时应遵循以下原则：一是简约明白的原则，如“大虾”(资深的网络高手)等双音节词显得经济、明白，表义清楚，可考虑吸收，而对于那些让人晕头转向，不明就里的网言网语，则属淘汰范围，如“介素虾米东东?”二是结构规律原则，对那些符合现代汉语语法结构规律的网络语词，可予以接纳，如“美眉”，而对那些违背现代汉语语法结构规律的则予以淘汰，如“E我”(给我发电子邮件)。三是品位原则，那些粗俗、低级趣味的网络用词用语都在淘汰之列，如“TNND”(他奶奶的)。

2培养学生的语言鉴赏能力

语言教师有责任指导学生鉴赏优美的语言，让学生明白什么是真正形象、生动的语言，什么只是搞笑的符号，明白语言的作用在于能在社会交际中准确地传情达意，而那些违背现代汉语要求的缩略形式、图形符号等只是使用范围很小的抽象符号，不是真正的语言。对这些抽象符号，网民只有把他转换成汉语才能理解其含义，如“5201314”，只有转换成“我爱你一生一世”才可理解其真正含义。这样的“语言”是无法下网，走进生活语言的。

3加强语言实践教学，优化语言学习环境

针对网络语言的消极影响，教师可开展主题辩论会、演讲报告会、作文比赛、网上作文、网上书信往来比赛等实践活动，营造使用规范语言的“文化场”。学生在这些活动中获得语言实践的经验，把使用规范语言变成自己的习惯，从而提高自身的语言修养。另外，教师还应改革教学方法，以与学生平等的身份参加教学活动。学生在学习过程中，不把教材内容当成是必须遵从或者完全接受的，而是把它当作需要修改或创造的东西，积极地去探究作者的语用经验，并带着作者的语用经验，联系自己的生活实际加以运用。教师作为学生学习活动的参与者则尽可能地创设学生自主学习、合作学习和探究学习的情境和气氛，让学生在优化的语境中，获得深刻的语感体验，学得语用经验，实现语用体验的传递和语感的迁移。

对网络语言，我们应当心态宽容平和，态度积极乐观，相信汉语自身就有能力通过去粗取精地改造和吸收网络语言，另一方面，作为语言文字工作者，我们更应当在力所能及的范围内对网络语言进行必要的干预并加以规范。对网络语言“有所分析，有所鉴别，然后有所取舍，该接纳的接纳，须淘汰的淘汰，这才是科学的、实事求是的态度。”

参考文献

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[4]许嘉璐，容纳·分析·引导·规范，文汇报，1999-12-30

[5]赵越，网络语言：信息时代的言说方式，湛江师范学院学报，2000(4)：53-57

[责任编辑杨子]