应用多媒体技术优化课堂教学

刘　扬

一、传统教学模式与现代教学模式

传统教学观以教师为中心，由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生。现代教学观认为教学过程是由教师和学生双方共同活动所形成的过程，强调学生的主动学习。两种教学模式的差异见表1。

二、对比应用多媒体技术优化课堂教学的实践

1．传统教学模式下《图形图像处理》的教学方式

（1）教学目标。了解使用计算机进行图形图像处理的基本方法，了解制作平面作品的基本思路；在循序渐进的板书及图解讲授学习过程中，逐步掌握根据需求对图形图像进行加工处理的基本方法与技巧。

（2）教学思路。本单元共一课时。前半节课主要是“讲授”，通过板书对图片介绍及绘画的经验迁移，过渡到Photoshop软件学习。后半课时是“初尝设计”，尝试使用软件制作一个主题PPT封面图像，以此学习PS重要内容“选区”和“图层”的相关操作。最后是“在线单元学习评价表”的填写，表格内容综合了自评与教师评价，学生在填寫过程中回顾自己单元学习全过程。

2．现代多媒体教学模式下《图形图像处理》的教学方式

（1）教学目标。了解使用计算机进行图形图像处理的基本方法，了解制作平面作品的基本思路；在循序渐进的软件学习过程中，逐步掌握根据需求对图形图像进行加工处理的基本方法与技巧。

（2）教学思路。本单元共二课时。第一课时是“体验”，通过对手工绘画以及其他简易绘画软件的经验迁移，过渡到Photoshop软件学习，主要体验几种最常用绘画工具。第二课时是“初尝设计”，尝试使用软件制作一个主题PPT封面图像，以此学习PS重要内容“选区”和“图层”的相关操作。最后是“在线单元学习评价表”的填写，表格内容综合了自评与教师评价，学生在填写过程中回顾自己单元学习全过程。

（3）教学过程。

第一步：思考与体验。根据下表所列出的项目，部分学生打开“Windows画图”，部分学生打开“金山画王”，有基础的同学打开“Photoshop”，按照表格列出的条目，边操作边思考。

第二步：学习活动。赏析：引导学生欣赏一组图片，分析、感悟与评价。（简单涉及制作背景、色彩、构图、创意、表达等方面，引导学生思考合理科学地使用技术，使技术为表达服务。）

软件：PS软件界面，菜单与工具。【工具栏】→【工具选项栏】→【浮动面板】→【画笔工具详细说明】。

演示：以“希望书签”的制作过程为讲述的线索。新建与打开文档，文档尺寸，裁切，拖动复制法，图层面板初识；【菜单编辑】→【自由变换】，画笔，画笔工具调板（笔尖大小，笔尖类型）等，拾色器、文字工具，保存图片（PSD图与JDG图）。在需求分析的引导中展开操作步骤，边操作边讲解，强调注意事项。

任务：制作“E书签”。要求：熟练使用画笔的各种功能，尝试对其工具调板进行不同设置，制作的画面美观、有一定的内涵，可加文字说明。图片尺寸为200*450像素的JPG格式。制作完成后作品上传到指定位置。

交流：学生“E书签”制作过程中，发现问题或者遇到特别的创意设计要及时广播全体。（可让有绘画经验的同学给予评价，制作者自评，教师评论。）

总结、扩展：总结归纳本节课所涉及的基本技术。扩展学习，PS画笔工具是开放的智能工具。

3．对比两种不同的教学方式

（1）多媒体教学模式下，图文并茂，生动有趣，激发学生学习兴趣。

从“蜗牛的秘密”开始引趣，使其眼目大开，兴趣倍增→由鼠绘精品→学习的渐进→信息时代换笔的必然。

（2）多媒体教学模式下，准备的素材充分，节省了制作时间。

（作者单位：广东省肇庆市高级技工学校）