五年制高职教学的管理

王慎南

五年制高职又称五年一贯制高职或五年制大专。它招收初中为起点的学生，由于这部分学生所处年龄段的特点，决定了对其教育教学不同于三年制高职的学生，也不同于中专的学生。因此，加强对五年制高职的教育教学研究，加快五年高职教育教学的改革步伐是摆在我们面前的一项紧迫的任务。

一、教学管理改革中遇到的问题

1．生源质量问题

生源质量不高是我们面临的现实问题。造成这种状况的原因是多方面的，其一，地方保护的不利影响。一些地方政府为了局部利益，通过行政命令划分学生，造成条件好的学校不能充分利用资源，条件不足的反而招了很多学生；其二，职业学校门槛偏低。近几年，为扩大职业教育办学规模，提高办学层次，一批普通中专升格为独立的高职学校。其中一些基础薄弱，甚至不具备职业教育基本条件的学校，也参与生源分割，挤压了生源市场；第三，市场化办学带来的问题。一些学校为了争夺生源，采取不正当竞争手段，造成了职业教育市场的混乱。

2．培养模式问题

在教育教学中，我们感到现有的培养目标没有充分体现以就业为导向，突出职业能力的培养，而是按照通才型，甚至理论型人才的标准要求职业学校的学生，这脱离多数职校学生的实际情况。

3．师资培训问题

职业学校需要教师确立现代职业教育观念，掌握职业教育技术，了解新知识、新技术、新方法、新工艺，需要加强双师型教师队伍建设，需要管理层不断创新管理思想、管理制度、管理方法。但目前学校培训体系难以支撑这种要求，“四新”培训等培训体系覆盖面狭窄。需要上级部门进一步加大投入，为职业学校创造更多的提高学历、提高教育能力的培训机会，以利于职业学校师资队伍更快的建设和发展。

二、深化教学改革、创新人才培养模式的工作思路

1．总的思路

以职业能力为核心，通过知识、技术与能力的有效匹配和综合能力训练，达到最佳的教学效果。

2．基本观点

（1）课程改革是模式创建的核心，教学内容改革是课程改革的基础；

（2）教学内容分为知识、技术（或方法）、能力三个方面，知识学习、技术训练（或方法指导）的目的是为了保证能力的形成；教学应按照能力培养的要求确定知识、技术内容，实现知识、技术、能力有效匹配。

（3）采用知识、技术（或方法）、能力一体化模块教材。每一教学模块包含知识要点、技术训练（或方法指导）、能力训练三方面的内容，若干相互联系的教学模块组成一个教学单元，每完成一个教学单元设置若干综合项目训练课题。

（4）在专业教材中，“知识要点”按照技术训练和能力训练的要求进行设定。“技术训练”内容按照初级工、中级工、高级工的国颁职业标准逐级进行设定，依据专业方向选择相应的技术等级标准进行技术训练；“能力训练”内容通过确定简单或综合项目课题标准予以明确。

3．实施步骤

（1）以职业能力为根本目标，将职业能力分解为专业能力和非专业能力；

（2）根据专业方向，通过职业分析和工作分析，确定专业能力和非专业能力的总体目标；

（3）进行专业能力课程与非专业能力课程开发。

①将专业能力课程分为公共专业基础课、专业方向课；将非专业能力课程分为公共基础课、特长训练课；

②根据职业分析和工作分析，确定专业能力课程、专业能力课程体系；

③编制人才培养方案，确定专业能力课程的知识、技术、能力目标，非专业能力课程的知识、方法、能力目标；

④编制专业能力课程和非专业能力课程的教学大纲；

⑤组织编写一体化模块教材。

（4）组织教学实施。

（5）开展教学评价。确定技能型人才评价标准，对照标准开展评价。

三、教什么是我们首先要解决的问题

教学内容和课程体系改革是五年制高职改革的重点和难点。在选定教学内容和实施教学计划时着重把握好以下五个方面。

1．把握好教学内容选取的尺度

基础理论课程及内容要以应用为目的，以必需够用为度，专业课要加强针对性和实用性，所有课程都要打破学科的束缚。针对不同专业的特点，进行重组和调整，实现人文科学、自然科学和应用技术的有机结合。

2．要掌握各门课程在人才培养中的作用

明确各门课程在不同专业学生知识、能力、素质方面的教学任务和教学目标，要针对不同专业学生所学技术的特点和需要，设置不完全相同的基础理论课程体系。

3．教学内容与课程体系的建立要考虑五年一贯制的特点

充分发挥五年制时间相对较长、学生年龄小、可塑性强的优势，抓住学生的兴奋点，结合专业特点，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则，设置课程和精选内容。

4．加强对先进科学技术的学习

了解掌握知识经济和信息时代对人的职业能力和个人素质提出的新要求。在进行职业岗位分析时，不仅要分析职业的专业技术能力，还要分析职业的非专业技术能力；既要分析职业的智力因素还要分析职业的非智力因素。要把“基础能力”、“关键能力”和“核心能力”作为职业分析的重点，作为课程设置的主要依据，提高课程开发的有序性和先进性。

5．建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系

要根据各专业的不同特点，增加考试考核的灵活性和方法的多样性；要把住考试考核这一关，让所有学生都按标准、按规格毕业。

四、如何教是深化教学改革亟待解决的问题

教师的教学过程是一种艺术的再创造，是教育思想的具体体现，它不仅关系到课堂教学效果的优劣，也关系到改革的成败。总结多年的教育经验，我们发现无论采用什么样的教学方法，最基本的出发点只有一个，即让学生对所学专业知识产生兴趣。

1．要使学生成为教学的主体

任何一种成功的教学都必须有学生的参与。没有学生主动的学习，再好的老师也无济于事。教学的成败，归根结底取决子学生自身是否努力，取决于学生对教学过程参与的程度以及参与的方式。一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。

2．要注重培养学生的创新能力

在教学过程中，要注重学生创新能力的培养，要鼓励学生善于提出问题，敢于质疑，勇于发表不同的见解，要求学生做每件事，都要多问几个为什么，有什么不同的方法同样可以解決问题，甚至做的更好，着力培养学生在求异过程中有所发现，有所创新，使五年制高职成为一种为生产一线服务的创新性的高职教育。

3．要充分发挥学生的个性和潜能

在制定人才培养方案或实施人才培养方案的过程中，首先要分析生源的实际状况。其次，要制定切实可行的人才培养方案。三是在人才培养方案的实施过程中，教师要在教学方法和考试方法上下功夫，要通过教学方法和考试方法的改革，激发学生的学习热情，培养学生的科学精神和创新意识，促进学生的个性和能力的全面提高。

（作者单位：江苏徐州机电工程高等职业学校）