如何提高技校学生的英语口语表达能力

季　中

技工学校以培养为地方经济建设服务的实用型人才为主要任务，而英语教学的实用性就体现在学生具有用简单的英语进行沟通的能力。口语是人与人面对面地口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具，是英语学习的一项基本技能，是传递信息、交流思想的钥匙。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求学生在语言交流中，具有实际运用语言的能力。要学好一门外语，当然离不开其口语的学习。然而，现在技校学生们却普遍觉得口语水平是自己英语能力的“软肋”，英语学习不能为自己的职业前程锦上添花，学生英语学习特别是口语的积极性不高。

一、技校学生英语口语能力低的原因

1.从学生的角度来说原因有四点

（1）听力障碍。听力是口语交际的基础，很多人的口语交际能力无法得到提高，原因就在于没有听懂对方的话，造成双方无法交流。

（2）词汇障碍。在口语交际中，很多学生找不到合适的单词来表达自己的思想。在与人交往中，由于半天想不出合适的单词表达自己的意思而使对话中断或停止，往往使双方处于尴尬境地。

（3）文化障碍。英汉语言的文化差异是客观存在的。在英语学习中，很多学生不重视西方文化，往往用中国化的思维去思考英文，这样在表达上常常出现很大的误差，从而影响与人的正常交流。

（4）情感障碍。英语口语越差的学生越不喜欢开口说英语。原因在于他们找不到自信，怕被人笑话，所以不敢开口与人交流。久而久之，形成一种恶性循环，最终造成英语口语水平的低下。

2.从老师的角度来说原因主要有三点

（1）口语教材相对匮乏。现行教材往往注重学生的英语阅读理解能力，忽视他们的听说能力。这就限制了口语课堂的组织和发展，一定程度上也使教师忽视了口语的重要性，学生也对口语的学习不够重视。师生对口语的提高都不够重视，最终导致学生的口语无法提高。

（2）教师本身口语水平不高。一口纯正流利的英语是英语教师必须具备的条件之一，也是教师在课堂吸引学生的“亮点”之一。但目前的情况是，教师本身的口语水平较低，有的老师纯粹用中文教学，学生的口语水平就可想而知了。

（3）教学方法不合理。由于技工学校大都取消了入学考试，且农村学生居多，造成学生的英语水平特别是口语水平低且参差不齐，但是现在教学现状是分专业上课，面对学生如此复杂的口语水平，教师无法在有限的教学时间针对他们的不同情况因材施教。这样，在一定程度上，影响了学生口语的提高。

二、提高学生英语口语的方法

1.学生提高英语口语水平的主要途径

（1）通过“说”提高口语表达能力。我们学习英语口语的目的是为了与别人进行交流，所以英语口语中的几个要素的次序应为：流利，准确，恰当。也就是说，我们必须更加重视实际交流能力而不仅仅是单纯强调语法的正确性，能开口说英语就是赢，有了大胆说的精神，学生才能闯过口语的难关。寻找学伴一起练习口语是加强交流能力的好办法，英语角也是不错的地方，在那里我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。如果找不到学伴或参加英语角的机会很少，那么学生就必须通过自己对自己说英语来创造英语环境。例如，学生可以用英语对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在做的事情。

（2）通过“听”提高口语表达能力。儿童学说话的过程是先听懂，然后说话，从我们学习语言的经验也可以看出，没有听过标准的英语就一定不能够说出标准的英语。听是说的基础，听应该先于说。学生通过听，大量地接触语言材料后，对标准的英语具有一定的声音和语法结构的积累，才能开始进行口语能力的训练。通过听，学生接触大量的英语口语性文章和对话，最大限度地接触语流信息，可以使学生能够使用非书面的语言形式，即口语的形式进行表达。在听的同时，学生可以进行模仿、跟读，从而根据听力材料中的发音来纠正自己不正确的发音

（3）通过“读”提高口语表达能力。学生应该每天进行定时的“读”的训练，包括“阅读”和“朗读”。这里所谓的“阅读”，即默读。学生应该养成每天定时并广泛阅读的习惯。广泛阅读对于提高学生的词汇量大有益处，可以帮助学生熟悉最常用的一些词汇、短语、语句结构等。英文小说和英文报刊都是阅读的优秀材料。

要提高口语表达能力，“朗读”也是每天必须进行的任务。在“朗读”的过程中，学生要做到能够正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连续；还要能按照内容正确地划分意群、安排停顿，即不能“破句”；注意重音、语调和节奏，使自己所朗读的内容能够被理解而不是单纯的排列句子；应该尽量做到大声朗读，因为只有在大声朗读的情况下，学生的發音不正确的地方、断句错误的地方才会得以暴露，学生才能发现并有意识地改进这些不足之处。

（4）通过“写”提高口语表达能力。“写”可以固化学生听到、读过、背过的词汇，语法结构，篇章分布等知识。在学生还不能出口成章之前，写可以帮助学生整理思路，选择恰当的词语，安排合理的表述顺序，添加足够的思想内容等。经常进行写的训练，必然会帮助学生形成良好的英语思维习惯与表达习惯，形成一定的语言风格，增加词汇量。

2.教师应努力做到四点

（1）帮助学生克服开口说英语的心理障碍，培养他们对口语的兴趣和热情。

要提高口语教学质量，教师必须重视学生的情感因素。例如，教师可以鼓励学生大声晨读、说英语；学生在用英语发言前，教师应给足时间，使其做好充足的准备，创造一个活泼、和谐的课堂气氛；及时奖励口语表达出色或有进步的学生，减少对学生的批评，帮助学生发展积极的情感因素。

（2）提高学生听力、记忆词汇等各方面技能，使口语教学和听、读、写各方面相互渗透。

英语技能各方面本来就是互相联系、协调发展的。比如，教师上听力课程，可以叫学生复述听力内容；上阅读课程，可以让学生发表自己的读书心得，等等

（3）提高教师的业务素质，改进教学方法。要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。从这个层面上说，教师应该注重自我的发展和进步，及时提高自我能力。其次，教师的教学方法应该多种多样：利用卡片、图片、光碟、网络等资源，使教学变得有声有色、生动活泼；同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的学习兴趣。在英语的考试中也应进行改革，减少笔试的比重，增加对英语口头交际能力的考查。考查的形式也应多样化，以激励为主，让每个学生都能在进步中找到乐趣。

（4）积极运用现代化教学手段。教师可充分利用多媒体设备，制作形式多样的多媒体课件供学生使用。这样“省时”、“高效”，可以有效提高课堂时间的利用率，也可以吸引学生的注意力，并将听、说、读、写有机结合在一起。

有效地提高学生英语口语表达能力，需要学生、教师双方的共同努力。只有当这双方都各尽其职，双方的力量才能产生最好的效果，即学生的英语口语表达能力得到了有效的提高。相信只要师生齐心协力，坚持不懈，学生们一定能通过在校学习，初步掌握英语这门交际工具，在未来的职业生涯中受用无穷。

（作者单位：湖南省津市市技工学校）