浅谈职业学校实训课的德育教育

肖志明

学生专业技能训练主要是在实训基地中完成的，学生只有取得国家职业技能鉴定等级证书和职业学校毕业证书，才能顺利毕业和掌握相关专业工种的操作技能，实习训练一般占在校学习时间的40％以上。目前，学生的德育教育往往是中等职业学校德育工作中最薄弱和最容易被忽视的环节。

一、德育教育存在的问题

1.学生方面

（1）实训过程相对松散。中等职业学校学生的技能训练一般是在实习车间中完成的，车间的工位相对于理论教学的课堂具有较大的自由活动空间和时间，一定程度上造成了技能实训教学过程相对松散，给学生管理带来了很大的难度。

（2）学生不按要求完成实习任务。由于实习指导教师数量相对偏少，不能随时顾及全体学生。

（3）部分学生怕苦怕累。机械类实习均需要一定的体力和耐力，现在学生大都是独生子女，怕吃苦，部分学生会躲避或应付实习，这不仅不能完成实习任务，更不利于培养学生的职业意识、劳动观念和敬业精神。

（4）学生实习的目的不明确。不少学生认为实习仅仅是为了完成实习任务，取得相应的职业资格证书，而不是为了练就过硬技能。

2.教师方面

（1）教师的管理能力和德育教育能力较低。现在职业学校的实习指导教师绝大部分年龄都在35岁以下，这些教师从事班主任工作时间短，甚至从未担任过班主任，管理学生的经验相对缺乏。

（2）教师的数量严重不足。中等职业学校的师资结构极不合理，文化课教师偏多、专业课教师偏少、实习指导教师数量更是严重不足。

（3）教师普遍存在着重技能轻德育的思想。现行的职业学校教师考核制度对教师的考核主要是技能的过关率、技能竞赛的名次等，而德育内容并没列入指导教师的考核条例中，普遍重视不够。

（4）教师与班主任缺少沟通。学生进入实习车间后，班主任不能将所有事情交给了实习指导教师，指导教师和班主任应加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范教育及其养成训练。

二、加强德育教育的途径

1.优化实训人力资源

实习指导教师作为实习期间的德育第一责任人，要十分重视学生的德育教育工作，彻底改变重技能轻德育的思想。

2.强调德育教育的重要性

利用各种机会和形式对学生进行劳动观念、职业意识、职业纪律的教育。根据实训活动的特点，每班实训前，召开实训动员大会，由实训处负责人、班主任和实习指导教师共同主持，向学生深入介绍实训的意义、过程、要求及注意事项，明确纪律要求，公布考核方案，让学生在实训前就对实训全过程及要求做到心中有数。充分利用好每天早上开始前的分析会、下午结束时的总结会，做到有表扬有批评。对重点学生结合操作过程逐步渗透，用职业学校优秀毕业生刻苦学习技能的鲜活事例激励学生。

3.培养学生提高综合素质的观念

在实训过程中让学生感受、印证和尝试履行相关岗位职业道德规范，让学生在职业实践中提高对职业道德，感悟具有时代精神的价值观念。通过实训，让学生明白当代竞争很大程度上就是综合素质的竞争。

4.培养学生刻苦钻研、精益求精的学习态度

专业技能的训练过程，是一个有峰有谷的波浪线式上升过程，技能进步的速度时快时慢，学生需要靠坚强毅力和拚搏精神及高度的责任感，才能克服障碍，保证操作技能节节而上。在实训中教育学生以辛勤劳动为荣，培养学生不怕劳动，不怕吃苦的品质；教育学生遵纪守法。

5.开展多种形式的竞赛活动

在专业实践中，学生的个性及自我意识不仅可以得到充分的体现，而且会不断得到强化和完善。通过专业实践，他们可以找到自我的位置及参照坐标，因此可以有针对性地重塑个性，培养良好的、完善的自我意识。

实训过程中可以开展各种形式的竞赛活动，如小组技能比武、班级技能之星等活动，激发学生学习技能的兴趣，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，让整个技能实训活动充满趣味性，使学生真正领悟劳动的快乐。

6.健全管理网络，创设和谐环境

学生处、班主任、指导教师、学生家庭共同构成了学生实训期间的管理网络，要充分利用学生家庭这一特殊网络环节，发挥学生家庭的教育作用。

作技能的提高和职业素质的养成是至关重要的，要充分利用这一重要阶段，因势利导，以职业意识、职业道德、技术应用和岗位能力为统率，将学生带入自我约束、主动学习、自觉成才的崭新领域。

（作者單位：河北省承德高级技工学校）