浅谈职业学校学生管理工作

吴迎春

学生管理工作者是学生群体的领导者和组织者，是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求教育者必须理论联系实际，务实高效地开展班级管理工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、专业思想教育

目前，国内对于职业教育的认同度，与普通高中教育相比，在一定程度上还是较低的。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限采取不理性的举措，以致学生进校后情绪波动大，思想不稳定。因此，及早并及时地进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先，要向学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职业学校与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次，要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解并熟悉所读专业的概况及人才需求规格，以便调整自己在认识和行动上的偏差。另外，还应结合专业特点，组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生回校作专题报告会，以唤起学生的自信，激发其专业兴趣。

二、帮助学生自我剖析

学生在职中阶段，一般处于青春期后期阶段。“长大未成人”是对职中生心理发展特点的总体评价。根据学生心理发展的特点，班主任有必要帮助学生进行自我分析和定位。由于“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或惟一标准。这也就导致了学生目标定位的不科学性。

因此，教师应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，发现自己的優点和缺点；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风。

三、加强管理

职业中学教师的工作过程就是把劳动力转化成生产力的过程，换句话说是把职校生培养成能适应市场需要的新型劳动者的过程。因此，首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入到学生的日常学习和生活中，为其今后的就业奠定基础；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，加强指导并充分挖掘、利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争的真实存在，使学生在活动中去认真地体会发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、加强与学生的沟通

１．正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正、实事求是、一视同仁。鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生，努力成为学生的知心朋友。正处在青春期的学生，有各种问题需要解答，各种情感需要宣泄，各种忧愁和痛苦需要倾诉，各种异样的行为需要理解。如果老师以一个好朋友的身份出现，学生就愿意接触，愿意沟通。他们的宣泄、倾诉以及师长们的解答、理解，会起到很好的疏通、引导作用。

２.理解学生的动荡情绪，宽容他们的偏激言行

造成学生情感动荡的因素有三个方面，即生理状态、社会影响、认识过程。从生理状态说，由于性成熟过程的急剧进行，受性腺激素的影响，大脑皮层对下丘脑的控制暂时失去了平衡，这种平衡的破坏直接影响青春期中学生的情感过程。从社会方面说，少年不断增长的自我欲求往往与社会现实互相矛盾，致使他们的自我欲求难以实现，这种矛盾造成情感发展的困难。从认识方面说，学生知识经验不足，缺乏辩证的思维方法，对事物的看法往往偏激，走极端；对自我需求是否合理，是否符合社会的需要，也认识不清。因此，造成情感发展的种种问题。学生的这些年龄特点，要求教育者能够宽容他们、理解他们。

（作者单位：河北承德技师学院）