浅谈五年制高职学生的心理健康教育

范　青

一、五年制高职学生面临的主要心理问题及其表现

五年制高职学生往往是中考的失意者，他们的心理特点主要表现为缺乏上进心、厌学、自制力差。而五年制高职教育是我国高等教育的重要组成部分，五年制高职学生在市场经济体制下面临的竞争、学习、经济、就业压力更为明显。如何幫助他们提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，已成为高职教育一项不可忽视的重要任务。

1.自卑心理

五年制高职学生不同于普通高中生，更不同于普通大学生，他们大多或是因为年龄小，父母之命难违，或是因为没有出路等外在因素，不得已才来的。因此，他们大部分是抱着失败者的心态走进校园，而且从目前的状况来看，他们在学历上很少有进一步提高的机会，再加上这些学生没有形成良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩和自身素质较差，其行为表现往往得不到周围的人、社会及学校的认可，因此在他们都不同程度地存在自卑心理。

2.学习目标不明确，有厌学心理

相比普通高校学生，高职生基础比较薄弱，往往对学习缺乏兴趣，对学习抱有一种不愉快、不满意的情绪、情感。对学习的长期性、艰巨性认识不足，对学习中出现的困难与挫折的适应能力差，缺少顽强的学习意志。

3.不能正确处理情感问题

情感问题是高职院校学生心理冲突和矛盾的常见表现形式。在中学阶段，即便出现恋爱苗头，由于学习的压力和老师、家长的高度警惕，使得这种感情不能表现出来。进入大学校园后，生活环境、学习方式和对学生评价的标准有了新的变化，“爱情”成为大学校园中一个敏感的话题。大学生由于生理的成熟和心理的不成熟，使得他们渴望接触异性，又往往在情感问题上缺少严肃性和责任心。高职大学生对情感问题的认识与处理正确与否，已经严重影响他们的心理健康。

二、提高五年制高职院校学生心理健康水平的对策

1.开展心理健康调查，建设电子心理档案动态程序

电子心理档案动态程序是一个有待研究和开发的程序，它具有记录、诊断学生心理特征的功能，并能根据诊断的结果给出适当的建议。例如：我们把一个学生的平时表现输入程序后，这个程序在记录这个学生表现的同时能给出这个学生心理特征的诊断并提出相应的建议。再如：这个程序有心理测试题库，在一个学生随机地做完100题以后，这个程序就能给出这个学生心理特征的诊断并提出相应的建议。

建立学生心理健康教育档案资料库，构建校园心理素质教育组织系统，在学校建立面向学生的心理咨询机构，根据学生不同的心理活动特点，运用现代化手段，形成对学生心理问题、心理健康教育教学资源的有机配置。这样做，一方面可以使学校对学生整体的心理素质教育情况进行掌握，另外一方面也便于学生在学校局域网内对档案库的资料进行查阅而自我检查和矫正。此外，还必须建立一个完善的校园心理素质教育组织系统，即在高校学生心理健康咨询机构下，以学生辅导员、学生班主任等为联系纽带，建立班级心理健康联络组，使学生的心理活动、心理问题和心理疾病能够得到及时的发现和解决，从而促进学生的学习及身心健康发展。

2.开展丰富多彩的心理健康教育活动

加强日常宣传活动，形成普及心理健康知识的长效机制。每逢大学生心理健康日、“9.10”世界预防自杀日及“10.10”世界精神卫生日，学校都可以组织心理健康宣传周活动。除了以上三个重要日子之外，学校还可以不定期地开展丰富多彩的心理健康教育活动，使学生在参与的过程中能进行自我体验，从而促进学生健康成长。

网络是心理健康教育的有效阵地，为此学校可以组织大学生心理健康协会会员通过精心筹划，创建自己的心理网站，为心理健康教育构筑一个新的交流平台。心理健康教育网站在宣传和普及心理健康知识、帮助学生了解学校心理健康教育信息、增强师生互动等方面都会起到积极的作用。

3.形成学校与家庭的整合教育

学校应充分利用自身资源，协助家长进行家庭教育。通过家长会、教师家访、电话联系等各种形式，加强与学生家长的沟通，发挥家庭的作用，使学校、家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。学校要采用多种方式经常与家长进行交流，一方面让家长了解孩子的在校表现，另一方面给家长在子女教育方面提供建议和指导。要正确引导家长，避免粗暴或极端溺爱子女的现象发生。对于父母长期在外打工的学生，学校及班主任要尽可能取得家长及其亲属的理解、支持和配合，利用一切可以利用的机会对学生进行教育和引导，经常给这部分学生爱护和关心。

（作者单位：江苏省常州市广播电视大学）