技工院校高级部学生管理模式的实践与探索

吴清红

技工院校高级部的学生，大多数接受了完整的高中教育，经历了從青少年到青年的转变，具备了独立自主的人格意识、批判性思维，情感世界敏感而丰富。但他们还没有完成量向质的蜕变，对于社会中存在的一些不良现象，缺乏甄别能力；在是非面前，还缺乏经验性判断；思想比较偏激，缺乏一定的自控能力。对于他们的管理，如仍沿用中级部管理模式，势必会阻碍他们的发展。几年的班主任工作，笔者体会最深的是保姆式的管理模式对于高级部的学生是行不通的，虽然他们需要关心，但更需要的是生活经验的指导，对未来的启示，对就业前景的剖析。下面是笔者在高级部管理中的一些实践性探索。

一、学生的自主管理

高级部学生从成长的角度分析已经成人，具有了一定责任意识。这使笔者想起了08高数二班发生的两件事，一件发生在入校后第一学期某个星期天的上午，有一名学生从床上往下跳时，把脚腕撞断了。笔者知道的时候，那个学生已经打好石膏躺在床上正看小说了，问同学怎么不先向老师汇报，他们的回答是老师来了不也是去医院吗；第二件事发生在队列比赛时，由于集合时间的改变，一名站在首位的同学快上场时还没有到，当时不允许班主任在现场，学生做了两种准备，一是继续找他，再就是找人替他，整个过程没有一个学生说打电话问老师。这两件事如果放在中级部学生身上，他们一定会乱了阵脚，到处去找班主任；而高级部学生积极思考解决的方法，并采取行动。由此可以看到高级部学生无论是在心理还是生理上，都具备了成人最基本的生存能力，对社会也有了一定的责任感，也就是说他们有很强的自主性。

所以在班级的管理上，笔者由一开始的全盘管理，逐步过渡到学生自主管理，让学生去主动地安排计划、选择方法、承担责任和义务。并且为了让更多学生服务于集体，增设了班级管理岗位。自主性管理不仅增强了学生的集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理的积极体验，让他们在管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，班主任只需适时给予指导。

二、加强学习教育，促进学生的自主学习

职校学生学习的主动性不够，所以无论从就业的角度还是获得高薪的角度，通过班会对学生进行学习教育是必需的。笔者采用了以下两种方式，一是目标教育，将每年厂家招聘员工时较典型的考核实例给学生分析，提醒他们要想获得一份高薪的工作，没有过硬的知识能力是不行的；二是情感教育，让学生体会父母的不易，学会感恩。在思想教育的同时实行学习奖励制度，班费的80%都用在学习的奖励上，起到了积极的促进作用。

三、建立绿色诚信档案

诚信教育目前只停留在思想教育的层面，学生对诚信的认识不够。针对这种问题的存在，在班级管理中，笔者尝试建立学生诚信档案，对于学生在校期间诚信方面的表现，如违纪后学生的改正、请假的处理方式、借人款物的归还情况等做了记录。这些都不公示，只在毕业时提供给学生本人，作为对学生人生的警示，这样既顾及了学生的自尊，也教育了学生。

四、发挥其长，重塑信心

高级部的学生中，有不少艺术类考生，可以举办一些培训班，如绘画、音乐等，让具备相应才能的学生教，这样不但丰富了自己，还可带动他人。比如班长是学音乐的，他组织了一个音乐培训班，效果相当不错。再就是一些校园活动，笔者都是根据学生的特长来让他们自己组织，如元旦晚会的筹备、运动会的训练、篮球比赛等，使他们的才能得到了充分的发挥，不但磨炼了自己，还为班级争得了荣誉。笔者曾经把这种感觉给班长说过，他说：“老师你不像其他班主任一样，给了我们工作之后，你很少干涉，这让我们能放开来干”，这一切都让笔者觉察到他们的成长。

研究学生的心理特点和规律，并根据他们的心理需要实施教育，因人、因材施教。通过增强学生的主体意识和自控能力，培养学生在教育活动中的能动性、自主性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力；让他们不但练就过硬的技术，还具备良好的人际协调能力和积极的合作精神。这都需要班主任改变观念，用发展的眼光去给学生创造一个能自主成长锻炼的良好环境，把他们培养成具有独立自主意识和开拓创新能力的人才。

（作者单位：山东临沂市技术学院）