探索探索电教规律，提高课堂多媒体教学效果

陶　敏

多媒体技术的迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，推动了教育改革的发展。然而，如何将电化教学与传统课堂有机地结合起来，使其发挥出最佳效果，还是一个值得研究和探索的问题。通过几年把多媒体教学引入课堂的实践，笔者认为多媒体教学应做到如下几点。

一、明確本课题的教学任务

教师在上电教课时，必须明确本课题的教学任务、教学目的和要求。传统的课堂教学主要是以语言文字的讲解配合教师的表情动作来完成教学任务。但在专业课的教学中则不然，有些专业术语抽象难懂，不易接受，使学生很容易产生疲劳，教学效果不理想。电化教学主要是通过多媒体来传递教学信息，内容生动形象、感染力强，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美得到充分展现，能诱发学生求知的渴望，启迪学生的思想灵感，同时刺激学生的生理感观，调动审美主体的心理活动，从而产生强烈的美感效应，极大了提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

二、选择适当的媒体和电教软件

课堂电化教学跟传统的教学方法一样，并不是只有一种模式，可以采用幻灯片、录相带、Flash、模拟室进行教学。由于专业和课程的不同，且每一门课程都有自身的特点和规律，每堂课所要求达到的教学目的也不一样，这就要求教师应根据实际情况，选择最佳的教学方式。

三、提出问题和要求，让学生明确所学的重点和难点

传统的教学模式中，教师是主导、学生是客体的观念根深蒂固。长久以来，教师都是高高在上的管理者、领导者、指挥者，学生是被管理的对象。在运用多媒体的课堂教学中，教师更像一个组织者、引领者和主持人，处于协助者与合作者的地位，把学生作为学习的主人，与他们一起去面对问题，寻求解决问题的方法。

多媒体辅助教学，能充分调节学生的视觉、听觉，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，有助于引发学生兴趣、活跃气氛，帮助教师创设良好的教学情景，营造宽松愉快的课堂氛围。

在实际教学中，电脑能取代教师的许多工作，教师可以用更多的时间和精力来考虑如何给学生创造一个良好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，学生自主思考、自主学习的空间余地更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，使学生“学”的主体地位得到了充分确认。

教师在播放时适当讲解，进行诱导启发，使学生的形象思维向抽象思维转变。播放课题所讲内容、学生观察、动手操作，教师在学生观察的基础上提出课题和问题，引导学生主动学习，得出科学结论。当学生处于轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力也可以得到更大的发挥。

四、运用多媒体和实物相结合教学，提高课堂教学效率

课堂教学采用多媒体教学课件，形式新颖、活泼，再加上图、文并茂的效果，使得学生的注意力更加集中，思维更加活跃，课上能跟随教师讲课的思路去积极地思考问题、分析问题。它在充分调动学生主观能动性的基础上，又摆脱了传统教学枯燥无味、毫无生气的课堂气氛，使学生尽可能在课堂上消化本次课的学习重点和难点，从而提高了教学效果。

教学中应组织学生就视听内容进行讨论。教学是双边活动，电教课程同样既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，使双边活动协调有序，很好地完成教学任务。

五、教师要写好课后小结

小结应以电教教案为内容，以教学过程为实践，认真分析教学效果，包括时间安排是否得当、电教教材是否合适、重点难点是否解决、教学任务是否完成等。小结中重视学生的反馈意见，了解学生对所学知识和技能的掌握程度，从而改进教学内容、方法，做到教其所需、解其所惑、学以致用。

总之，将多媒体教学课件引入教学中，目前仍只是作为一种辅助的教学手段，整个教学环节的设计、安排仍要由教师完成。只有精心设计和巧妙的使用多媒体教学课件，让教学成为一个使学生心情愉快、学有所进的过程，才能达到乐学、好学的效果。

（作者单位：山东省新汶矿业集团公司高级技工学校）