职业素质关系到学生终生发展

关键词：市场导向关注学生

职业：请您谈谈为何要在技工院校开设《通用职业素质训练课程》？

负责人：开展通用职业素质训练课程是加强技能人才队伍建设的需要，是推动技工院校教学改革的需要，也是提高技工院校学生素养的需要。改革开放以来，我国技工院校办学规模不断扩大、办学实力不断增强、办学特色不断凸显、办学质量不断提高，为我国经济建设培养了大量技能型人才。但随着经济社会的发展，技工院校在教学理念、课程体系、教学内容、教学方法和技能人才培养模式等方面反映出不能很好地满足我国经济社会发展对高素质劳动者和技能人才培养需要的。

现代社会对人的素质要求越来越高，越来越多的用人单位强调对毕业生通用职业素质的要求。技工院校教育培养的是适应生产、建设、管理、服务等社会劳动生产一线需要的应用型技术人才，其培养方向的社会定位和职业教育的功能也决定了技能人才的培养应特别注重培养学生的通用职业素质。对技工院校的学生来说，掌握好通用职业素质，可帮助学生适应就业需要，在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识；可帮助学生在不断变换的工作条件下调整自我、处理难题，并很好地与他人相处；同时，它是一个可持续发展的能力，有较好的通用职业素质，能适应更高层次职业和岗位的要求。

关键词：大胆研发构建体系

职业：请您谈谈这个项目的具体开发过程。

负责人：为解决校企之间的供求矛盾，缩短技校毕业生在校企之间过渡的时间，提高毕业生的就业适应水平，奠定毕业生求职和职业发展所必需的职业素质基础，人力资源和社会保障部职业能力建设司于2008年联合国内职教领域的专家学者成立了“技工院校通用职业素质训练课程”课题组，旨在通过本课题研究，研发出一套面向技工院校培养高技能人才的通用职业素质训练课程体系。在理論上，已经初步建立了通用职业素质模型，开发出训练课程，形成了一套科学的培养体系和训练模式，这在职业教育和职业培训方面是极具革命性的。在教学方法上，我们提出“以岗位行为为课程导向，以学生为教学中心，以数字化管理为质控和评估手段”。在训练方法上，将以通用职业素质模型为基础，采用体验式教学，实施情景模拟训练。通过反复训练和持续强化训练效果，使学生养成良好的行为应对模式、认知模式并形成习惯。通过行为养成，使学生将这些良好习惯逐步积淀内化为稳定的通用职业素质。

关键词：小心求证分段实施

职业：怎么保证《通用职业素质训练课程》在技工院校顺利开展呢？

负责人：为使这项试验课程稳定有序地开展起来，我们小心求证，分三个阶段逐步实施，以期达到最好的效果。

第一阶段是试验阶段（2008年9月—2009年7月）

这一阶段的主要任务是选择部分技工院校开展试验工作，重点是开发通用职业素质课程体系。从2008年下半年开始，“技工院校通用职业素质训练课程”课题组依托北京阳光易德科技发展有限公司开发了面向技工院校培养技能人才的通用职业素质课程体系，并在北京、天津选择了5所技工院校开展了一期试验。由于一期试验效果显著，我们在一期试验的基础上，组织开发新的课程教材和教学课件，并从今年5月中下旬起，在全国范围内再选择30多所技工院校开展通用职业素质训练课程二期试验工作，以构建通用职业素质模型，制定通用职业素质评估的量化指标和行为训练操作方法，研究通用职业素质课程教学模式，开发出适合技工院校培养学生通用职业素质的课程体系。

第二阶段是试点阶段（2009年9月—2009年12月）

这一阶段将扩大试验范围，在全国范围内选取100~300所左右技工院校开始试点教学。基于对试验教学的数据分析，试点阶段的重点是完成通用职业素质模型的构建，进一步完善技工院校通用职业素质训练课程体系及辅助教学课件，并组织专家对该课题研究成果和课程体系进行评估。

第三阶段也是最后的推广阶段（2010年2月—2010年7月）

我们要在试验、试点的基础上，正式在全国范围内推广技工院校通用职业素质训练课程体系。