小学语文课堂提问的设计

信伟伟

课堂提问是课堂教学的主要环节。抓住这一环节,精心设计课堂提问,是提高课堂教学效率的主要途径。怎样才能把课堂提问设计得巧妙恰当呢?笔者根据自己的教学实践谈几点看法。

课堂提问的灵活性

课堂提问不是随意的,更不是审问,它只是师生在课堂上交流的一种方式。教师在设计问题时注意语气的温和,尽量用自然、流畅的语言让学生听懂,让学生感到自己是课堂的主人,是学习的主人,真正调动学生的积极性,使学生进入角色。例如《鸟的天堂》一课可以抓住题目设计问题:“天堂”是什么意思?鸟的天堂在什么地方?那个地方有什么?为什么称它为“鸟的天堂”?这样的设计自然流畅,层层推进,让学生读得懂。理解课文,通过提问达到强化效果,使教学过程行云流水,教者教得轻松,学生学得愉快。

课堂提问的启发性

教学时难免会遇到难度较大的问题,直接提问,学生一时回答不上来,这就需要教师在此前设计些恰当的、提示性、启发性的问题。当然这些问题不能启发太远,要紧紧抓住难度较大的问题。设计浅显的问题,由易到难,循序渐进。如在古诗文中的教学中,可以一反常态,改变传统的教师给学生讲作者、时代背景、逐句讲解的方法,如此设计:同学们,你们是课堂学习的小主人,应该发挥自主性,先自己看预习提示。这样解决有关作者、时代背景的问题,同时使学生产生质疑、解疑的思维过程,把学生摆在主体的位置,也充分发挥教师在课堂教学中引导和启发的作用。总之,启发性的提问,不仅可以激发学生的求知欲,也可以培养学生的思维能力。

课堂提问的艺术性

课堂提问除了要围绕教学目标,教学难点、重点,优化问题,做到难易适度外,还要讲究设计的巧妙。因此,教师要明确教材的难点,确定教学的重点。同一个问题,问法不一样,其效果也不大一样。如《跳水》第一段写轮船在风平浪静的大海上往回航行以及人们拿猴子取乐等内容,有的学生认为这一段和后文联系不大,实属多余。针对这一认识,教师要把握课文,不必马上发问,而是在分析完课文主要内容后提出这一问题,可以在黑板上边画边问:“老师在轮船下面画上波涛汹涌的海水,这样处理情况会更加紧张、危险,你们认为是否恰当?”这时学生马上联系第一段思考,认为在风平浪静时海员完成任务,才有闲情逗孩子取乐,猴子才会逗孩子,孩子才能追猴子,使孩子走向危险。现在回过头来再看第一段,并问学生这段多余吗?学生几乎同声回答:“不多余。”这样的提问设计巧妙地处理学生的疑难。由此可见课堂提问的设计要有艺术性。

课堂提问的趣味性

教师语言作为教师信息的载体,可以最大限度地调动学生的积极性,发挥学生的智力潜能,因此,课堂提问的设计要有趣味性,让学生积极参与教学全过程,并且充分利用图片、实物、课件等现代化教学手段。模拟情景,扮演角色,做趣味游戏,使学生在轻松愉快的气氛中集中精力,掌握所学内容。再则兴趣对学生的学习和个性发展具有重要作用。因为趣味性的教学设计能激发学生的学习兴趣,而兴趣是学习的前提,兴趣是主动求知的关键。因此,教师在设计问题时,一定要从激发兴趣入手,让学生在质疑中思索,在质疑中解惑,在兴趣盎然中积极参与教学活动,主动获取知识,进一步加深理解,现代化的多媒体教学手段,进一步增强学生的可视性、直观性,从不同角度调动学生的学习兴趣。但随着时间的推移,年龄的增长,势必削弱它的作用,这就更需要教师在利用先进教学设备的同时,在课堂教学中要注意提问,最终达到事半功倍的教学效果。

课堂提问一般是在教学过程中进行的教学活动,随机性较强,所以需要很强的教学经验,灵活驾驭课堂的能力。所谓仁者见仁,智者见智,每个人都有关于课堂提问的教学经验,希望不断总结交流,共同提高课堂教学的效果。

(作者单位:河北省新河县三街小学)