科学构建生物高效课堂

朱广谱

所谓“有效课堂”就是在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和学生的积极思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生最大化发展的教学。由此可见,构建有效课堂的前提是教师的引领,关键在学生主动积极的思维。那么,生物学科如何充分发挥教师的的引领作用,如何促进学生主动积极的思维?如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。

1. 提高教学设计的质量是实现生物课堂教学高效率的必要前提。新课程标准和课本是教师教学的依据 。教师只有认真学习课程标准和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目标要求,才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目标要求,要从知识教育、能力培养和情感态度价值观等三方面综合考虑,不能顾此失彼。

教学设计是教师对整个一课教学意图的体现。教学设计的重点是教学过程的设计、教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,认知水平及能力水平,符合学校现有的实际条件,这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学设计还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。

2. 加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材,都根据新课程标准的要求选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育济南版初中生物教材第一册(下)就选编了观察与动手19项,学生分组实验5个,演示实验5个。生物教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,帮助他们养成客观的实事求是的科学态度。

生物教师在课堂上,合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识,而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ,集中学生的注意力,这些都有利于提高生物课堂教学效率。

3. 创设良好课堂氛围,激发学生学习兴趣是实现生物课堂教学高效率的重要环节

陶行知说过:“惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”在生物课堂教学中,作为教师应努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学习上,愉快的学习,积极主动地探索。教师要尊重学生的人格,充分信任学生,结合一些生物现象及与生物学有关的社会热点问题给学生提供发表不同见解的机会,激活学生的生活积累,引导、鼓励和督促学生表达自己的生活体验与感受。对本学科的一些学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦、不歧视,用真情关心、爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因本学科成绩不理想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动地参与学习。

4. 充分利用现代教育技术是实现生物课堂教学高效率的有效媒介。生物学是一门自然科学,它与生活实际、工农业生产、国防科技等紧密相连,融知识、能力、应用于一体,对启发学生学习兴趣、开发学生智力、培养观察、设计、思维、动手等多方面的能力、陶冶学生情操等方面有很多优势。许多复杂抽象的生理过程需要借助计算机多媒体演示出来。通过展示文字、图片、图像、声音于一体的生动画面,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境,使学生多种感觉器官接受刺激、发展思维能力,扩展学生的空间概念,加深对事物理解,大大减轻了学生的认识难度,变难为易。多媒体网络教学,以其生动的画面,展示在学生的面前,可以充分的激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲望,开拓他们的思维空间,以达到预期的教学效果。

5. 巩固课堂教学效果是实现生物课堂教学高效率的有力保证。目前,不少学校已明确要求教师课堂教学要做到精讲多练,要求学生练习的时间不少于15分钟 。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫 。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握,可以安排在刚上课的复习巩固时,可以穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用,能当堂检测,巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏,及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

总之,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的要提高中学生物课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就才能达到传授知识,培养能力的目的,从而提高生物课堂的教学效果。