班主任的语言素养

龚平初

班主任在班级管理中经常要与学生进行思想、情感的交流与沟通。平乏、生硬、单调是班主任语言之三大忌,新颖、鲜活、精深、幽默等语言风格才应是班主任语言特色所在。

一、语言要散发书卷气——让学生觉得好听

学生非常欣赏、崇拜有才华的教师,班主任在班级管理中有意识地说一些有文采的语句,不仅能让学生佩服你,而且还能从中得到一种文学艺术的熏陶和美的享受。如班干在工作中产生了畏难情绪和不自信的想法时,我这样对他说:“能力是在工作实践中对一个个难题的解决而积累起来的。正是有困难、有难度才能从中得到锻炼,有一副对联说:平静的湖泊,培养不出精悍的水手;安逸的环境,铸造不出时代的伟人。”在班上表扬成绩较差的同学取得进步时,不是简单说他进步了,而是用诗一般的语言刻意赞美他:“从你的进步,让我看到你希望的曙光,不,是我们班希望的曙光,当然仅有曙光是不够的,看吧,不久的将来会有一轮红日喷薄而出,我们班会有奇迹出现的。”如此,让学生觉得班主任的话好听,从而潜入学生的心灵,达到教书育人的目的。

二、语言要富有哲理性——让学生爱听

班主任的语言光有文采是不够的,还必须富有哲理性,所以班主任的语言要深刻、精妙、寓抽象于形象,存深刻于平淡,深入浅出,切中要点,让学生觉得你有思想、有深度、有水平。这样,学生才能把老师的思想要求内化为自觉的行动。有一位学生犯了错误,非常愧疚,我引导他说:“人无完人,金无足赤,何况我们还是学生,连毛泽东都犯过错误呢,犯错误不要紧,但要知道错在哪里,错是为了以后不再错,这就是收获,这就会走向成功,即通常所说的‘失败是成功之母。”老师用富有哲理性的语言教育、启迪学生,让学生听后有“与君一席谈,胜读十年书”的感受。

三、语言要具备人情味——让学生想听

在学校,学生最怕的老师就是班主任,学生在班主任面前会产生一种距离感和压迫感,在进行交流、沟通时会惴惴不安,学生对班主任的一言一行都非常敏感,因此班主任的语言中必须散发亲切、友善、尊重、信任、宽容的气息,让学生觉得班主任不仅可敬而且可亲,从而“亲其师,信其道”。

在日常的相处中,应有意识地使用“我们”“我们班”等这些词,拉近师生距离,让学生觉得老师与他们平等,产生主人翁意识,看到同学的闪光点有意夸张其称呼:“我们班的篮球明星”“我们班的喜剧明星”等,让学生产生被尊重的满足心理。

在大型活动中,学生非常希望能得到班主任老师的信任和支持,这时应该鼓励说:“我们会成功的,我非常有信心。”如果成功了,就说棒极了,我为你们骄傲;如果失败了,就说你们已经很努力,现在我们已经找到了失误的原因,我们离成功就更近了。让学生体会到老师的宽容、理解和尊重。

四、语言要带些幽默色彩——让学生乐听

任何道理都是抽象的,甚至是乏味的,因此班主任在进行工作时,不妨来一点幽默,让学生笑过之后得到启发。有几个同学字迹潦草,我就说:“有些同学的字像长了翅膀,可以满天飞;有些同学的字像没有脚,站不住;有些同学的字像没有骨头,尽是肉挤在一起。”全班同学哄堂大笑,几个字迹潦草的同学不好意思低下了头。

当然,班主任的语言特色因人而异,各不相同,也不可能字字玑珠、句句闪光,但锦心绣口、秀外慧中应是现代班主任语言素质的追求。◆(作者单位:江西省都昌县徐埠中学)