用爱感化学生 构建和谐教学

于四学

新课标要求课堂教学和谐、快乐,而师爱是教学成功的关键。只有爱学生的教师,才可能教育好学生。我们应该坚信:只有教不得法的教师,没有教育不好的学生。师爱是一种伟大而神奇的力量,它是学生智力、道德、个性发展的风帆。一位教育学家曾意味深长地说:“假如你厌恶学生,那么,当你的教育工作刚开始时,就已经失败了。”以下浅谈几点:

一、换位思考,友善对待

在教学中会遇到意想不到的事情发生,我想教师要尽量使自己具备学生的心灵——用学生的大脑去思考,用学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣去爱好。在教育教学实践中,学生难免会出现过失或错误。教师应该冷静,体验学生的心理,以宽容慈爱之心,在爱护学生的基础上教育学生,切忌讽刺、挖苦、谩骂,甚至体罚等粗暴的做法。

换位思考,将心比心,我们也当过学生,也期望老师以友善的态度引导我们。我们处于教育者的位置上,更应该捧给学生一颗爱心,以友善的态度对待他们,用爱心感化他们,激发学生学习的兴趣,增强其信心,才有可能为社会多培养人才。

二、爱字当头,严在其中

爱是一座熔炉,它能熔化一切“顽石”,它能教育好所有的学生。师爱之所以具有巨大的教育力量,是因为它的无私性和无条件性。教师对学生的态度应诚挚而公正,正确地把教与育、爱与严融为辩证的统一体。教师对学生的爱,是以对学生高度负责的精神,把教育育人同管理育人紧密结合起来,而不是溺爱,是讲究爱中有严,严而有度。对于学生的缺点错误,要及时指出,要充分信任学生,发现、培养学生的优点和长处,还要注意倾听学生的意见和心声,让学生在团结和谐、生动活泼的环境中健康成长。

曾有个学生,顽皮好动,经常大叫大笑,张口骂人,走路横冲直撞,整天搞得全班人人不得安宁,他被班里的同学戏称为“危险信号”。无论困难有多大,教育好学生是老师义不容辞的责任。那么怎样才能驯服这匹脱缰的小野马呢?

每个人都会有缺点,但只要你细心观察,就会发现隐藏在他缺点后面的闪光点:他性格开朗、重感情、做事有能力、肯于表现自己等。首先要培养他的形象美,他不是爱美爱表现自己吗?我就把他叫到镜子面前,对他说:“美的东西人人都喜欢,但并不是一切东西都是美的,你对着镜子大叫大笑,弯腰驼背摇晃走动,看美不美。”经过半年的训练,他有很大进步,同学们风趣地说,危险信号消除了。教师对学生就应该是:热爱但不娇纵,尊重而不迁就,相信而不放任,严格而不苛求。

三、循循善诱,情感交流

陶行知先生曾指出:“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能达到心灵的深处。”陶先生以他的真知灼见告诉我们:要做好教书育人这项工作,就应胸怀爱心,循循善诱,重视师生间的情感交流,以激发学生学习的主动性、积极性,充分发挥学生的主体作用。

课堂教学的过程,是师生交流的过程,是心与心碰撞的过程。心理学认为:“情感在人的实践活动中,在为达到既定的目标中,起着巨大的作用。”因此,要让我们的学生“亲其师,信其道”,教师首先必须爱护学生,用满腔的热情对待每个学生,以最大的耐心引导学生,而学生得到教师的爱,自然而然地会激发出对教师的爱,形成爱的双向交流,即产生“动情效应”。这种效应会产生良好的效果,学生会更尊重老师的劳动,更愿意接近老师,把老师当作自己的亲人,与老师合作,这将使学生变得更加乐学,教师更加乐教,整个教育教学过程也因而进入良性循环的状态之中。

爱是一种态度,也是一种艺术。作为一种态度,它强调平等、尊重,作为一种艺术,它需要耐心、奉献。我坚信:只要我们能奉行陶行知先生“爱满天下”的伟大教育思想,用博大的爱心去教育我们的学生,与我们的学生相伴而行,就一定能完成我们的使命,适应新课标。

(责编 黄 晓 周侯辰)