浅谈小学生计算机入门技巧

张　红

随着社会信息化进程的迅速推进和整个社会对人才素质要求的不断提高,计算机教育在各级各类教育教学中的地位愈来愈突出。但是,如何根据小学生的年龄特点开展小学计算机教学?如何培养学生的学习兴趣?如何发展他们的思维能力也就成了当今小学计算机教学的中心议题。

一、优选教学方法,培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发,对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识,教师应特别注意教学方法的选择,以保持和提高学生的学习兴趣。

1.形象教学法

建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境,而且使学习者进入情境十分必要,特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生,更要注意运用形象法教学,使他们在轻松愉快的教学氛围中,主动地学习计算机知识。

如在教学《认识计算机》一课,由于小学生初次接触计算机时,大都怀有一种既畏惧又好奇的心理,很想知道计算机可以用来干什么,更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题:“你见过计算机吗?”“计算机有什么作用呢?”学生纷纷举手,各抒己见。接着我再利用教学演示光盘,向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界,通过观看,学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作,它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而顺利进入了新课的学习。

2.比喻教学法

对于小学生来说,计算机教学中的一些名词术语很难被他们接受,而适当应用一些形象生动的比喻,对学生学习计算机知识尤为重要。这样一来,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助记忆的目的。例如:在学习运用WINDOWS 98中的“画图”程序绘画时,需要设置前景和背景颜色,这两个词语学生不易听懂,我是这样来打比方的:“我们画图画,要用纸和笔,在电脑中画画也一样,要选好笔(前景)和纸(背景)的颜色……”又如在介绍文件名的知识时,学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成,我用了这样一个比喻:“文件的名字就像我们人名,人名是由姓氏和名字组成的,文件的基本名就像人的名字,扩展名就像文件的姓,用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻,能很好地帮助学生理解,从而达到了比较理想的教学效果。

3.游戏学习法

爱玩是孩子的天性,喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性,对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏,却不是仅以玩为目的,而是以它作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段。例如,小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙,即使会点击几下,也是“河边湿鞋”,我在讲解鼠标的基本操作(单击、双击、拖动)后,就让学生玩起了“纸牌”游戏,在翻牌的过程中,学生熟练了单击操作,在移动位置时,又巩固了双击和拖动操作。这样一来,学生不仅玩得欢,而且学得好,更可以从中培养他们的观察能力,进一步激发他们学习电脑的兴趣。

二、组织协作学习,培养学生的自学能力,合作精神

英国大文豪萧伯纳曾作过一个著名的比喻,他说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍各只有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,而我也有一种思想,我们彼此交流这些思想,那么,每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理,如几个人一起交流自己的知识、思想,就会促进每个人多学一点儿东西。通过合作、交流,每个人很可能得到一个,甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。而协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起,从事学习活动,互促学习,以提高学习成效的一种教学形式。它以建构主义理论和人本主义学习理论为基础。组织协作学习,一方面可以培养学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性;另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度,锻炼学生的自学能力,培养良好的学习习惯和团结协作精神。

在带领学生上第一节计算机课时,我没有急于展开教学,而是首先分组,将两人分为一小组,12个同学组成一大组,并告诉他们在学习过程中,必须互相配合,“三人行必有我师”,取人之长,补己之短,共同进步;另外组与组之向还要进行“较量”,互相促进。如学生进行指法训练时,因为键盘指法是计算机操作的基本功,也是小学计算机教学的主要内容和学习难点,所以必须想方设法让学生自主学,主动练。在综合训练时,我让同组的两个学生配合好,一个同学操作时,另一个同学帮助指正错误。在放手让学生自己进行操作训练的同时,挑选打得又快又好的学生当小老师巡视检查其他同学的练习情况,对有困难的同学给予帮助。学生间语言更贴近,更能沟通,互教互学,既形成了以学生集体自主活动的主旋律,又使知识掌握得又快、又好。练习一阶段后,开展组与组之间的竞赛,进一步激起他们的好胜心,自觉性、自信心也随之增强,还能更好地促进学生间的团结协作,因为对于一项集体活动,只有合作愉快了,才有可能获胜。

而随着网络教学的兴起,它正逐步成为继传统课堂教学之后的又一种有效的教学方式。网络教学高度体现了教学个性和协作学习模式的统一。比如我利用多媒体教学网络系统的广播功能,在教学过程中出示一些思考题,让学生以组为单位进行交流、讨论,齐心协力一起来解决问题,让他们在完成学习任务的同时,获得了合作技巧。又如,学生还可以借助联网功能,在其他用户那儿寻找信息,便于自学,同学间的联机讨论则拓宽了学生获得知识的渠道。