游戏教学策略在信息技术课中的运用

朱　峰

摘 要:现代信息技术的发展,对传统的中小学教育产生了巨大的影响,促使教育改革不断深化。怎样引导孩子学好信息技术是摆在信息技术老师面前的一大难题。这就需要我们在实践中不断的研究探索。游戏是孩子的天性,在智力的启蒙阶段,孩子能从游戏中掌握生活的基本技能,使自身潜力得到尽量的开发。在新的教育形势下,小学信息技术课尤为重要,要充分调动孩子对信息技术课的兴趣,学习掌握信息技术手段对生活的改变的能力。在教学中,应用游戏教学法,适应孩子爱玩的天性,充分调动孩子的学习兴趣。

关键词:信息技术;游戏教学策略;游戏软件教学策略

游戏是孩子的天性,在智力的启蒙阶段,孩子能从游戏中掌握生活的基本技能,使自身潜力得到尽量的开发。教育者越来越重视在教育过程中引导学生自主学习兴趣的开发培养。皮亚杰认为游戏给儿童提供巩固,他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会,通过一系列有目的的活动,让学习者在预约,自愿的状态下补偿情感需求,实现知识储备或能力提升。新环境下的教育内容注重各种形式的课堂教育,而游戏教育的教学模式也开始在信息技术课中推广开来。学生往往通过游戏,发现,探索和主攻建构知识;教师成为学习的指导者和活动的组织者;游戏存在于教学活动中,并能及时反馈,体现出更大的智能型。信息技术课也是如此,在广泛的信息海洋中,让学生通过电脑去触摸这个神秘的世界,通过自己的兴趣引导自己学习的方向,无形中就使学生掌握了寻找互联网的信息资源的技术手段,自然也达到了我们信息技术课的教育目标。

怎样在小学信息技术课中合理运用游戏教学策略呢?小学生活泼好动,好奇心强。出于对计算机的好奇,他们喜欢动手操作,但注意力维持的时间短,抽象思维能力差。由于年龄、阅历、探究能力和课堂学习时间等因素的制约,如果海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,又容易导致学生的迷航,降低学习效率。现实生活中,虽然许多学生喜欢信息技术课,但是醉翁之意不在酒,而是在QQ、游戏和音乐上。我们应充分利用小学生的心理特点,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和求知欲的活动。

课堂是学生学习知识的主阵地,甚至可以说,课堂学习是学生最主要的生活和生命的方式。理想的课堂应该是一个在和谐平等基础上的师生互动,心灵对话的舞台,教师在给予学生充分自主的基础上,还要注意营造民主,平等,和谐的课堂气氛,把自己当做学生学习的伙伴,学习的引路人,使学生勤于思考,乐于参与,这提醒我们应该重视课堂教学有效性的问题。作为信息技术教师,更应该寻找一条适合各级段学生的教学策略,让学生在课中有所收获,这就涉及到了游戏教学策略的运用。教学游戏化至少有两层意思,一是课堂教学中组织游戏化教学;二是使用游戏软件进行游戏化教学。一般课堂教学组织游戏化较适合低年级,利用游戏软件进行游戏教学较适合高年级,如果把这两者合理地搭配在一起运用,结合实际教学内容,不是为了游戏而游戏,这样才会使课堂更加生动,更加丰富多彩,更加有质感。

1 情境游戏教学策略,提升学生的认知能力

在信息技术课中,教师一般借助一定的情境进行导入。适当的情境可以激发学生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望。但如果选择不当或情境铺垫时间过长,也会影响课堂教学的效率。在教学中,教师有目的把学生引入事先设定的游戏场景,让他们竖起耳朵听,放开手脚感受。在游戏的过程中,轻松自在地获取、理解、掌握、巩固信息技术知识。充满变化的,富有个性的场景化场景,让他们留恋忘返。在学习画图中的刷子时,以音乐的方式导入,让学生全身动去来,亲自感受粉刷匠的乐趣,并对现实生活的各种刷子进行欣赏,以提高学生的认知水平,加深学生对刷子的各种功能的认识。四年级里有一课《用卡通拼图》中,首先让学生来参与画鼻子游戏,教师首先出示一个人缺少鼻子的脸部,然后让学生去画,有的学生画的鼻子大并且歪,有的学生画的鼻子小而正,从而引出本课的知识要点——字体大小,形状的变化。这样枯燥无味的知识,在游戏中导入,学生就会带着浓厚的兴趣去学习。

2 角色扮演游戏教学策略,激发学生的内在潜能

五年级学生接触是的WORD,为了提高学生各方面的技能,可以让学生通过角色扮演在游戏中感受到自己是能医百病的医生、才华横溢的设计师、无所不能的组装师和充满智慧的学者等。在学习《修饰我的演讲稿》这一课,可以让学生扮演一位医生,对文章中的字号、字体、文字颜色、段落格式等进行了设置。《我的佳作我发表》、《制作自己的胸卡》以及第二单元让文档图文并茂的时候,尽可能地放手,让学生展示自己的设计才能,体验一下设计师的成功设计的感受。如果角色设计中更多关注角色本身在学习环境中的作用。关注角色本身与社会生活的联系以及对学习者个体的激励作用,那么角色在具体的学习情景中就会变得更加生动和有趣,从而真正了解问题领域。

3 试验性游戏教学策略,培养学生的自主性。

学生在学习八个基本键时,可以让学生做八个手指找兄弟的游戏:八个手指有天去公园玩,你们能不能帮他们找到自己的字母兄弟呢?在学习“画图”软件时,有的学生进入“画图”界面后常常把“工具箱”或“颜料盒”无意之间关掉,然后满头大汗得找,因此在讲解这一知识点时,就可以采取“变魔术”的方式寓教于乐。先说“老师会变魔术,我来给大家变个小魔术好不好?看看哪个小朋友火眼金睛”,然后快速打开“查看”菜单将“工具箱”隐藏起来,然后请学生观察“什么不见了?”、“你能把它变出来吗?”。学生对这个“魔术”很感兴趣,通过变“魔术”,学生很快就能掌握了这一知识点,并在操作中发现了“查看”菜单里的“小秘密”,相信很多学生也可以将“颜料盒”变出来,因为感兴趣所以很自然就能做到了知识的举一反三。

4 趣味性游戏教学策略,加强学生的操作技能

爱玩是孩子的天性,可以将一些与学习内容相关的益智游戏引入课堂,让学生玩中学到信息技术知识,满足了学习的兴趣爱好,并开发学生的智力,提高学生操作电脑的基本技能。在实施游戏教学时,适当结合一些策略,如:让学生规范的玩(既让学生遵守游戏规则)让学生有“度”的玩(需要借助技术等手段技巧控制)。指法是小学生需要掌握的基本技能之一,但学习指法是一件非常枯燥的事情。为了提高学生的学习兴趣和学习积极性,也可以在教学中采用游戏练习的方法,让学生边玩金山打字的“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏,学生虽然对游戏很感兴趣,但会因为输入速度慢而成绩不佳,由此学生知道了指法的重要性,知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。教师也可以采用竞赛法,从而进一步激发学生练习指法的兴趣和热情,应该会达到很好的教学效果。

5 竞赛游戏教學策略,提高学生的学习效率

针对小学生好胜的心理,教学中可以经常采用竞赛的形式帮助学生进一步巩固知识,实现激励机制。每次比赛结束后,都应该表彰获胜者,以进一步激发学生的学习兴趣。比如在图画保存时,可以设置一个存放地点,让学生比一比,谁最先把图片放到目的地,达到目的的同学可以得到一张笑脸。学习指法后,就可以经常组织学生进行指法比赛,如键盘游戏进行比赛,看看在规定时间内谁打对的字最多,比赛中不按照指法操作的同学将被淘汰出局,最终获胜者的名字会出现在“运指如飞”的光荣榜中。

信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地,学生面对的不是一本书,而是一个世界,在这个世界里,有变化莫测的游戏在诱惑着他们。如果不是很好得引导学生,他们很容易走入歧途,这就是为什么的很多家长对计算机望而却步,宁愿自己的孩子活在落伍的队伍中,也不敢他们走进科技先进的计算机世界。作为信息技术教师,有义务让学生成为文化素养高深的现代化新人类,协调多样的教学策略去点燃学生的智慧火花,从而让学生的潜能得到发挥,能力得到锻炼,个性得到张扬,身心得到发展。

参考文献

[1]吴亚群《信息技术课堂有效教学策略探微》 中小学信息技术教育 2008.

[2]金尚铭 《小学信息技术游戏教学法》.

[3]裴志然 《浅谈在信息技术教育中渗透游戏教学法》.

[4]徐亚男、蔡冠群《对教育游戏的“形而上”思考》 中小学信息技术教育 2008.

[5]洪文秋《我国教育游戏的发展现状及建议》 中小学信息技术教育 2007.