在信息技术课堂中培养学生发现能力

程　勇

在电子计算机日新月异的时代,仅教授教科书的知识是不能跟上时代要求的。从操作系统Windows 98更新到Windows XP,界面和操作就有许多的变化。如果学生们不能及时发现其中的差异,就可能失去体验新功能的乐趣。然而,我们使用的教材并不能跟上时代的发展,新技术出来了,教师就要不停地研究,改变自己原有的教授方法,帮助学生善于发现新的功能,适应变化。

在课堂上,我经常鼓励学生们通过自己的发现来学习这门课程,学生的发现有助于我更好地把握教学内容,从而让学生能够更好地学习与应用。例如,在教授三年级学生学习画图这一课时,若要全部擦除已经画过的图,我通常是用“新建”一个新的空白画板的方式或者用“图像”中“清除图像”的办法进行处理。有一个学生发现用“橡皮”也可以做到这一点。原来他用一个很大的“橡皮”三下两下,就将错误的图画擦除完。我就问他这个大“橡皮”如何做出来的。他说“我发现选中橡皮这个工具,按住小键盘上‘+,橡皮就变大了”。我当场表扬了他能够发现这个很实用的技巧,并在全班推广了这个方法。

学生们的发现能力是无限的,只要让学生去尝试,总能发现很多东西,并且能在学习中加以应用。教师在教学中也不能把所有东西都教授完毕,今天学习过的东西,明天就可能落后了,所以一定在学习中要求学生学会发现,培养学生发现能力。当年三年级的学生现在已经升到六年级,暑期学校把电脑升级了一次,操作系统由Windows 98换成了Windows XP。六年级的学生进入电脑室,打开了电脑,我在课堂讲:“这节课是让大家找自己曾经学习过的东西,看一看原来的东西在不在了?比一比谁找得快。”大家开始忙碌起来。有的学生说:“现在‘所有程序和原来‘程序是一样,许多东西就藏在这里。”有的学生说:“许多的菜单都隐藏了,但利用下拉符号,就能展开隐藏的菜单。”有的学生说:“我能找到许多新的工具。”还有的学生说:“我发现经常不用的工具会自动隐藏。”这样提问既可以发挥学生的能动性,又锻炼了学生们手脑并用的能力。

在教授如何在Word中插入艺术字时,教材中并没有提到艺术字的形式,但学生通过发现,找到了艺术字形式的多样性,从而在学习这一课时自己创立了艺术字的形式。“发现”的过程是一个探究过程,让学生在迷宫中开启知识的大门。教师在教授的过程中让学生自由去发挥,不断地去发现。教师不仅要让学生在学习理论知识、技术技能过程中体验成功,更重要的是在教学的全过程中都渗透对学生自信心、创造精神、竞争意识及人际关系和交往能力的培养。在研究探讨如何实施成功,如何引导孩子走向成功的过程中,人们往往把孩子的潜质与潜力同“成功”两个字联系在一起。从某种意义上来讲,“发现”是引导孩子走向成功的关键和前提,没有“发现”就很难实施成功的信息技术教育。

(作者单位:安徽淮南市高皇中心学校)