师爱—教育永恒的旋律

王　坤

【摘要】前苏联教育学家马卡连柯说过:“没有爱,就没有教育。”孔子主张对学生要“诲人不倦”“循循善诱”,教师热爱学生是教师热爱教育事业思想感情的自然流露,是发自内心的对事业、对自己的教育对象、对祖国美好未来的坚定的体现。因此学生的成长,不是靠压抑,而是靠鼓励;不是靠打击,而是靠扶持;不是靠阻挠,而是靠推动。只有爱才能让学生健康、茁壮的成长!

【关键词】师爱 ;学生;教育

我国近代教育家夏丐尊翻译的《爱的教育》就有这一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成池塘,没有爱就没有教育。”我想这就是教育的真谛之所在。那在班主任工作中,怎样做才是真正地爱学生呢?在人类爱的海洋中,师爱是一种高层次的无私、高尚、圣洁的情感,她的存在与表现直接影响着教育教学工作的进行,她不仅对学生在校时的健康成长有直接的作用,而且对学生一生都会产生重大影响,师爱是教育永恒的旋律。

1.师爱是教育学生的基础和前提

教师的职责是教书育人,其教育对象是富有情感的活生生的学生,因而教师的职业道德首先应表现为对学生的爱,教师只有先施爱与学生,学生才能亲师、尊师。古今中外许多教育家把热爱学生看作是最基本的职业道德。教师热爱学生这种美好的情感一旦形成,会感染学生用同样的情感对待自己周围的人,学生热爱同学、师长,进而热爱祖国的情感就会潜移默化中建立和成长起来。无论老师用哪种教法,都需要对施教者注重情感的投入,离开了师爱,教育教学工作便显得苍白无力,成了无源之水、无本之木,师爱才能让学生健康成长。

2.师爱是教育教学过程中永恒的旋律

热爱学生是师爱的重要组成部分,它是指教师在教育教学中表现出来的对学生热情、真诚、关怀、信任,把爱洒向每个学生的心田。实施师爱,应突出表现在以下几个方面。

2.1关心学生,热爱学生。

在思想上、学习上、生活上关心每位学生,真正用心去平等对待他们。不论是成绩好的还是成绩差的,不论他是否犯过错误,班主任都要一视同仁,而且是公平、公正地对待班上每一位同学,融洽师生关系,增强师生情感交流渠道,让学生有一个温馨和谐的学习场所,这样他们才能好好学习,才会有学习的动力。例如,我班有名学生,因为父母长期外出打工,爷爷奶奶对其过于宠爱,导致该生学习不认真,经常违反学校规章制度。我了解情况后,经常约他和同学一起玩耍,使他体会到和老师、同学一起活动的乐趣。利用课余时间经常与他谈心,帮助他明白父母出外打工的辛苦,引导他珍惜学习生活,努力学习。功夫不负有心人,他不仅自己遵守纪律,没有出入游戏厅,而且还经常用自己的事例告诫身边的同学。

像这样的小事常常会发生在我身边,比如,学生病了,我会打个电话通知家长,或者亲自把他送回家;学生病假回校,我会主动为他补课;并且时时注意天气情况,提醒学生添减衣服。这些虽然是小事,但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。

青少年学生是在父母的抚爱中长大的。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体,走到学校后特别需要教师的关心、呵护。教书把对学生的期待融化成对学生的挚爱之中,不仅要动之以情,还要引导他们付诸以行,学生也会从中体验到教师那颗慈母般的爱心,感受到人间情感的温暖,师生才能心心相印、感情共鸣,这样自然会收到“亲其师、信其道”的最佳教育效果。

2.2要尊重学生的人格,不要挖苦讽刺。

“感人心者,莫过于情”。每个学生都希望得到别人尊重,使感情上、心理上得到满足。”“教育成功的秘密在于尊重学生。”这就是说学校教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格。有的学者指出:例如,我曾遇到过这样一位学生,自上初中以来,成绩一直40分左右,通过努力,在中考,他得了距满分差一分的好成绩。是什么力量使他取得如此好的成绩呢?用他自己的话说:“我比别人笨,您不嫌弃,总把我与正常学生一样对待,面对考试一次次的不及格,是您帮我找原因,给我希望,在您面前我总能抬起头做人。”是啊,差生同样是人同样有自尊,他们缺少的不是批评,不是讽刺,而是帮助与表扬。当一个人受他人尊重时,他就会滋生出一种幸福感,并升腾一种回报欲,会汇聚无穷的力量,激活全部的智慧。

2.3要和风细雨,不要雷霆闪电。

做学生的工作,不能急噪,特别是孩子,还是细雨滋润的好,学生容易接受。现在的中学生,喜欢尊重科学,当他不理解老师对他的说教时,他是不会接受的。与学生谈话,不要发脾气,从真心实意的爱学生出发,寻找解决学生思想问题的钥匙,探索解决问题的新路子。做学生思想工作,曲径通幽的好,使教师的教育,如同涓涓溪水流入学生的心田。在我的教育教学过程中,曾接过一个学习纪律差的乱班。记得开学的第三天,生活班长找到了我,说班上新领的黑板擦不见了。我来到教室,同学们议论纷纷。据说这类事是常有的。同学们提出彻底查一下,一定要严惩。面对同学们的要求,,恳切地对同学们说:“板擦丢了,这说明我的班主任工作没有做好,但我郑重地告诉大家,你扔掉的不仅仅是一块板擦,而是丢失了一个人的人格,这位同学一时糊涂,以后别开这种玩笑了。”第二天,我早早来到教室一看,板擦果然回到了讲台上。我激动地对大家说:“尽管我不知道是哪位同学找回来的,但我为你感到高兴,因为你找回了你的尊严和人格。”学生犯小错误,再所难免,也属正常,关键在于如何科学地教育和引导。

2.4要“要换位思考”,不苛求学生接受。

常言道:“严师出高徒”,这是教师对学生严格的要求,工作负责的一种表现,有的老师往往认为自己有天赋的支配权,学生必须惟命是从,不能越雷池一步。疏不知这种做法危害极大,不仅达不到教育的目的,伤害了学生的自尊,影响了师生关系。今年的一次小考试,当我走到我的课代表桌前,发现他桌上有一张纸条,刚要发火训斥,转念一想,如果是我在这种场合会无地自容。于是我把纸条塞进了口袋,像什么事都没有发生似的。放学后,我在办公桌上发现了他写来的检查,检查中他谈到了怕失去老师的信任,恳求老师为他保密。我找到了他,只说了三句话:“这件事我为你保密。在我的心目中你仍然是个好学生。我要的而是你的行动。”他什么也没说,只是不住地点头。从此以后,他处处严格要求自己,成了一名更加出色的学生。

在师生的谈话中,要提倡“换位思考”,当学生与教师发生冲突时,可让学生置于教师的心理位置上去反思,从而体验教师“恨铁不成钢”的心情。教师也要置于学生的位置,理解学生的各种感受。这样不仅加深了师生之间的相互理解,思想沟通,增进了人与人之间的了解与信任,而且可以调整学生、老师各自的心理,矫正各自不良行为,学生易于接受教师的教育。

总之,教师对学生的爱教师的天赋,是教师职业道德的主要表现,是做好教育工作的前提和基础,师爱—教育永恒的旋律。

参考文献

[1]《教师实用心理学》

[1]《新型小学教师素质概论》

[1]苏莉. 论师德建设, 辽宁教育行政学院学报, 2006.8

收稿日期:2009-05-18

作者地址:青州市阳河初级中学262511