调动学习兴趣，促进自主学习

赵　键

【摘要】为了更好调动学习兴趣,培养学生思维,促进自主学习。我在教学中采用以下方法:让学生利用课本,自己制订学习目标,成为语文课堂主人;调动学生内在动力,激发学习、表达、写作的乐趣;创造民主、和谐的教与学的氛围,启动学生主体作用……

【关键词】目标;兴趣;民主;自主

Transfer study interest, promote independence study——The language teaching middle point drop way of doing

Zhao Jian

【Abstract】For the sake of better transfer study interest, development student's thinking, promote independence study.I am in the teaching adoption the following method:Let the student make use of lesson origin, oneself establish study target and become language classroom host;Transfer the student is inside motive, stir up study, expression, writing of fun;Create teach of democracy, harmony with the atmosphere for learn, start student corpus function ……

【Key words】Target;Interest;Democracy;Independence

教学过程就其本质而言,应该是学生自我发展自我完善的过程,因此,教师能否促进学生主动学习是教学成败的关键所在。那么如何促进自主学习呢?在我的语文课上,我进行了大胆尝试,并争取通过实验,打开学生心扉,调动学习兴趣,培养学生思维,促进自主学习。

1.让学生利用课本,自己制订学习目标,成为语文课堂主人

课本是什么?是一艘满载着知识的小船。只有学生们很好地驾驭它,才能到达知识彼岸。那么在平日的教学中,教者除了教育学生们热爱这些传授间接经验的课本外,更应该教会学生们如何使用课本,从而成为学习的主人。小学课本每个单元都安排了“单元导读”,每篇精读课文后面都设计“思考练习”,每篇略读课文前面都设计“自学提示”。“单元导读”可以使学生从整体上把握单元内容以及知识重点;“自学提示”交待了本课的重点;“思考练习”则是知识重点的具体化。从四年级开始,我就训练学生们怎样使用“单元导读”“自学提示 “思考练习”,从而自己制订学习目标并根据目标进行自学,而且还要把自学过程中的疑难问题整理记录下来,也写在预习本上。每天老师批改预习本,一方面检查学生学习目标的制订以及完成情况,一方面整理学生的疑难问题,并把疑难问题作为本课的教学重点进行讲授,这样就可以做到了“以学定教,有的放矢”。语文课上,老师是真正“带着学生走进知识”,而不是“带着知识走进学生”,每个学生都可以根据自己的自学在语文课上畅所欲言,表达感受。课堂上,每当涉及本课的重难点时,同学们更是热情高涨,有时他们通过小组交流顺利解决,有时他们通过我的点拨恍然大悟……老师在语文课堂上成为了参与者,而不是指导者;学生们在语文课堂上成为了主动者,而不是被动接受者。

2.调动学生内在动力,激发学习、表达、写作的乐趣

“兴趣是最好的老师”,所以在语文教学中我尽力回避因过分理性化而产生的枯燥和呆板。使学生始终处于一种高潮的情绪状态,这样学生才能对所学的内容产生浓厚的兴趣,从而增强求知欲望。

在讲授《倔强的小红军》一课,临近下课,一位学生提出这样的疑问:“老师,好孩子是不撒谎的,小红军撒谎了,他是个好孩子吗?”听完后,我心中窃喜:这个问题提的太好了.于是,我因势利导问:“同学们,你们心中的小红军是不是好孩子,为什么呢?”同学们各抒己见,而且答案总是围绕“小红军撒谎,是为了把生的希望留给陈赓,他是个好孩子。”我听后非常满意,但不满足,我接着问:小红军撒谎了,可他还是个好孩子,那么他所说的谎言是什么样的谎言呢?你能用一个词来形容一下吗?”同学们一听,积极性高涨,几乎每一个学生都发表了意见,最后我们师生选择了“善意”,于是我在黑板正中板书了五个大字:善意的谎言。到这里,我还是不满意,我对学生们说:“在现实生活中,用善意的谎言欺骗别人,已达到关爱、帮助别人为目的的例子有很多,你能举一个你亲身经历的小故事吗?”学生们沉思片刻,便畅所欲言起来。无论是谁讲完故事,我和其他同学都报以热烈的掌声,因为每一个故事都与妈妈有关,都很精彩、很感人。当讲到第三个同学时,下课铃声响了,同学们都用留恋的眼光望着我,似乎在说:“老师,让我们每个人都讲一次吧!”看着这群天真聪明的学生,我说: “同学们,我相信你们每个人心中都会有感人的故事,可是时间有限,大家就不能一一讲述了,那么我们就把这些小故事写下来,好吗?母亲节就要到了,咱们每个人都写一封信给妈妈,就把你想说的小故事写到信里怎么样?”同学们异口同声地说: “好!”母亲节那天,我收到好几位母亲的电话,她们说:赵老师,我太感动了,今天我收到有生以来最宝贵的礼物,我也深刻感受到孩子长大了,我代表所有的妈妈谢谢您……那一天,虽然不是我的生日,可我的心情如这些妈妈们一样灿烂.一节很普通的语文课,却让孩子们净化了灵魂,感受了亲情,增强了作文能力,更激发了他们学习语文的积极性.

3.创造民主、和谐的教与学的氛围,启动学生主体作用

在教学过程中,教师与学生是平等的参与者,教师的任务不是倾销自己对教材的理解,而是倾听每一个学生的意见,鼓励他们畅所欲言,谈出带有个人感情观点的意见。

四年级下学期的一节语文思维课上,我带领学生进行扩写句子练习,我出示了这样一道题:()的春风()吹着()的田野.学生们各抒己见,补充地都很贴切、完整.我高兴地鼓励他们思维活跃.这时,刘晗举起了手,我叫起了她,她说:“老师,我是这样补充的,您看对不对.(温暖的)春风(轻轻地)吹着(金黄色的)田野.”我思考了片刻,对她说: “春天的田野能是金黄色的吗?老师觉得你补充地不恰当.”大部分同学都同意我的观点,可是,余尚玮却勇敢地站起来说: “老师,我觉得恰当,我们学过古诗<<宿新市徐公店>>,知道它是描写春天的景色的,它的最后一句是“飞入菜花无处寻”,因为油菜花是黄色的,蝴蝶是黄色,所以蝴蝶飞入菜花才会无处寻.那么,远远望去种满油菜花的田野不就是金黄色的吗?”听了余尚玮的发言,我心悦诚服地点了点头,然后笑着说: “你的知识太丰富了,你说得太棒了,看来老师考虑问题的角度还是太片面了.”同学们听我说完,教室里顿时响起了掌声,我想: 这掌声是给敢于发表观点的余尚玮,也是给勇于承认错误的赵老师.我接着说: “那么同学们再想一想,还有哪种可能在春天,田野会是金黄色的呢?”学生们思考了片刻,邓雨泽站起来说: “在秋天种的小麦,在春天里成熟,那时的田野就是黄澄澄一片.”还有的学生说: “在南方,我想很多地方春天的田野都会是金黄色的.” ……就这样,在教学过程中,我们师生处于民主平等地地位进行交流、讨论.也很自然地促使学生成为能动的学习主体,帮助他们树立起向老师、向课本、向权威、向未知领域挑战的决心.

关于“调动学习兴趣,促进自主学习”教学实验,我还大胆尝试 “让学生积极参与课堂讨论,感受学习过程” “使用鼓励机制” “照顾个体差异”等做法,均取得良好效果.

“为孩子着想不仅是六年,而是六十年,为国家、民族着想六百年.”特级教师韩玲校长这句话一直激励我不断前进, 在“调动学习兴趣,促进自主学习”教学实验中,我将不断努力,继续探索。

收稿日期:2009-06-08

作者地址:辽宁省大连市培根学校116015