西北地区基础英语教学中多媒体技术应用调查与思考

惠　霞　李小芳

随着计算机多媒体技术的发展，多媒体教学逐渐进入课堂，并成为实现教育现代化的重要组成部分。多媒体教学是利用多媒体计算机，综合处理文字、声音、图形、图像、影像等多媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练的过程。多媒体作为新的教学手段，弥补了传统教学中的诸多遗憾，为学生创造了一个全新的充满生机与活力的学习氛围，给新课改带来了无限生机。实践证明，开展多媒体教学能有效促进教学改革，进一步提高教学水平、教学质量及学生的素质。多媒体技术在我国经济发达地区的应用较为普遍，但在地域广阔、经济欠发达的西北地区，其应用几率和水平却不尽相同。为了进一步了解西北地区教师多媒体教育技术应用状况，笔者设计了问卷展开调查，并通过分析。揭示了目前西北地区从事基础英语教学的教师在多媒体技术应用方面存在的问题，并提出改进方法。

一、教师多媒体技术应用现状调查

1调查对象

本次调查的对象主要是西北地区从事基础英语教育的教师。涉及到的调查地区如下：陕西省的延安市、铜川市、宝鸡市、成阳市、汉中市、渭南市、榆林市、西安市及商洛市；宁夏的吴忠市、固原市及银川市；青海的西宁市及平安县；甘肃省的礼县及金昌县；新疆的奎屯市、库尔勒市、博乐市、阿克苏市、石河子市、喀什市及哈密市。调查采用的是不记名问卷调查形式。共发放调查问卷1270份，回收有效问卷1174份，问卷回收率为92.44％。

2问卷设计

问卷的设计大致分为四个方面：教师观念、教师态度、教师多媒体应用及培训状况、教师科研能力。一共12道题目，具体内容如下。

二、存在的问题

1教师观念落后，师资力量薄弱

从调查结果看，教师教学观念很新占9.7％，较新占47.1％，较陈占43.2％。随着西部大开发的深入进行，西部地区的教育技术也得到进一步提升，但是从整体上看，陈旧观念仍占相当比例。同发达地区相比。西北地区基础英语教学师资力量薄弱，这不仅是教师数量的问题，更是教师教育背景的问题。其中，教师学历跟年龄构成有一定关系。专任教师中，40岁以上年龄段中本科毕业占少数；40岁以下年龄段，专科和本科毕业教师均有，但是本科占多数；总体上看，研究生毕业占极少数，教师学历结构有待于进一步优化。

2教师态度多样化

教师对多媒体英语教学态度不一。调查显示，喜欢且对多媒体教育持肯定态度的占52.89％，持中立态度的占35.22％，不喜欢且持否定态度的占11.89％。在使用多媒体教育技术实践中，有的教师把多媒体教学当成了一场供学生观看的“课件电影”。所以，使用多媒体教学得当合理会激发学生的学习兴趣，增加教学容量和密度，培养学生的能力。

3教师多媒体应用水平低

课堂上，教师使用全英语教学的占1.3％；英语夹杂少数汉语的占78.5％；汉语多于英语的占20.3％。面对西部基础较差的学生来说，教师应该清楚意识到在缺少语言学习环境的条件下，其他辅助教学手段的重要性。调查中，教师的计算机水平相当高的占5.95％，一般的占20.56％，懂一点的占60.67％，一窍不通的占12.82％。从以上数据来看，73.49％的教师计算机水平较低，需要进一步提高。

4教师课件制作水平低

教师多媒体课件制作水平亟需提高。要充分发挥多媒体的教学优势就需要教师根据不同的教学内容和学生的学习水平．制作和选择不同的教学录像、课件等。可是据调查显示，自己制作课件占18.84％，网上下载占30.21％，应用碟片占20.53％，三者结合的占30.42％；关于课件制作质量方面，教师自评中优秀占10.50％，一般占35.21％，差的占4.29％，这说明教师的课件制作水平欠缺，教师培训工作需要进一步加强。据调查显示，61.98％的教师进行过计算机培训，38.02％的教师未接受过培训。

5教师科研能力较弱

由于近半数以上的教师没有配备计算机，上网查资料便难以实施。有的教师即使配备了计算机，但是由于计算机应用知识的欠缺，在一定程度上也抑制了教师科研的开展。另外，大部分学校有阅读现刊的条件，但是种类不够丰富。从调查中可见，教师撰写教学论文的积极性多半由于晋升职称的缘故，因此论文质量难以保证。从总体上来看，教师教学研究面较狭窄．深度不够，教师的整体科研能力较差。

三、改进方法

1引导教师提高认识，转变观念

教师的教学理念有待进一步更新，因为教学改革成败的关键在于教师教学理念的转变。认识的提高及观念的转变使得许多教师乐于接受新的教学手段，为更好地开展教学工作扫清了思想障碍。教师要充分认识到将多媒体应用于语言教学的巨大潜力，积极接受这种先进的教学方式，在条件允许的情况下，充分利用现代先进教学手段，达到教学效率的最优化。

2对教师进行学历教育，提高教学水平

为了优化教师学历结构，应积极支持教师参加各种业务学习，包括学历提高班等各种进修形式。高学历虽然不能代表一切，但是在一定程度上可以表明该教师的教学水平或专业学习经历。提高学历，不仅是提高教师的业务能力及素质，更能扩大教师的认知视野，使教师能够站在新的高度来审视自己的教学工作，提高教学水平，并为科研打下坚实的理论基础。

3增加培训机会，提高教师的计算机水平

多媒体教学模式下，首先要求教师能熟练地利用计算机、网络资源等制作课件。教师必需掌握一定的计算机基础知识及多媒体课件制作知识，其次，教师要具备一定的信息技术与学科教学整合的能力。这就要求教师勇于探索、开拓视野，不断提高自身的现代化教育技术能力。

4围绕教学重、难点制作课件

教学中，不合理的多媒体应用同样不能取得预期的教学效果。因此，教师在进行课件制作和设计时。一定要充分考虑教学的各个环节，要注重抓主流，弃旁支，以避免喧宾夺主。课件的制作和设计始终是为教学服务的，教师要区分教学中的重点及难点，有的放矢，制作好相应的课件。

5注重教学经验的积累，努力提高教师的科研水平

教师科研的整体低水平已不能适应教学新发展的需要。有的教师缺乏教育研究方法的基本知识；有的善于实践操作，而不善于对实践加以总结和提炼。造成这些现象既有历史的原因，也有教师的教育观念以及对教育科研认识上的误区等方面的原因。为此。应有针对性地采取措施加强对教师在这方面的指导，使教学实践过程真正成为广大教师提高教学水平的过程，也成为实践科研的过程。

西北地区学生缺少真实的语言环境，加之受地方局限和本地口音的影响，纯正的语言是很难学到，而多媒体教育技术的应用，正好满足了这种需求，计算机辅助的多媒体教学可以为学生创造真实及模拟语境，对外语教学大有裨益。多媒体进入英语课堂教学，丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高。教学中，教师应重视多媒体的合理应用，充分发挥其作用，以取得最佳教学效果，为西北地区英语教学的发展作出积极的贡献。