新课程体系下语文课堂教学艺术的构建

朱建芳

新课程体系下，对中学语文教学的内在之美作出科学的要求，要求语文教学不仅要向学生传授语文知识，让学生学会运用文字的技能，同时要求通过语文教学使学生能够识别真善美，并能够进行交流、学习与参与社会活动，培养学生良好的艺术才能，达到和谐发展，为培养人的综合素质打下坚实的基础。因此，加强语文教学中的艺术教育，积极构建面向21世纪的语文课程教学新体系，具有重要的现实意义和深远的教育意义。根据教育教学的实际，特别是中学语文教学的实际，主要通过以下几个方面对学生实施课堂艺术教育。

第一，积极构建语文课堂教学艺术的个性美教学艺术的个性美就是在课堂教学过程中体现对学生个体的生命的尊重和关照。课堂教学不仅仅是只有传授知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。学生不是一个个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命，是社会未来的建设者和接班人。课堂教学应是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发与唤醒，是人们心灵的交流与对话，是以人为本理念在语文教学中的最好体现，它将知识转化为智慧，将智慧融化作人的灵感，使文明积淀成人格，使人格升华为财富。

教学有法，教无定法。对于语文教师而言，课堂教学从根本上说，是进行不断地创新和超越体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的语文教学过程。因此，教师必须实现从传道授业型向发展型、反思型和创新型的教师转变。通过研究和反思，对课堂教学进行积极地探索和反省，不断提升自我，完善自我，使教师的生命价值和意义在创新型语文课堂教学中得以体现，从而使教师的个性教学艺术焕发出更旺盛的生命活力。

第二，要在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的积极构建语文课堂教学艺术的情感美课堂教学艺术的情感美就是指教育者以情感人，以情动人，最大限度地激发教和学双方的积极性，在情感相互交流融合之中，获得理想的教学效果，让学生在轻松愉悦的气氛中受到教育。课堂教学中的情感是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的对白，是生命节律的和谐振动。教学时教师用美的形式、美的内容、美的语言、美的行为去触动学生的心灵，审美主体面对千姿百态的美的形象，会被激起一种特有的愉快的心理状态，即美感愉悦和享受。

语文教材中多有情景交融的诗歌，诗情画意的散文，引人入胜的小说等文学作品，都蕴含着浓郁的情感色彩，具有强烈的艺术感染力。因此，语文教师要善于利用课文中的情感因素，以文导情，激起学生内心的感情波澜，与文本对话，与作者共鸣。另外，教师的教学语言要生动形象，讲究轻重缓急的节奏、抑扬顿挫的语调、丰富多彩的内容；要有恰当的体态语言、激昂的情绪、饱满的精神；要有广博的知识、高超的教学艺术、健康丰富的情感，这样才能充分地体现课堂教学艺术的情感美，促进学生全面发展。

第三，要构建语文课堂教学艺术的生活美新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。其用意明显是要提升教育的真实生活的价值，促进学生全面发展。因此超越知识符号的课堂，构建生活课堂，放飞学生的心灵，并使之自由穿梭于生活世界与理性世界之间，是对教师的课堂教学艺术的时代要求。课堂教学中教师要引领学生走向生活大课堂，要兼顾学生的生活现状和知识背景，善于找出课堂内外的结合点，从他们身边的点滴小事出发，从他们对生活中的事物所闻所思出发，将生活中丰富的教育资源引入课堂，让他们真切地体会到语文课堂的形象生动，丰富多彩，具有无穷的魅力。

第四，要构建语文课系统论的观点，把教学过程看做一个系统，处理好教师、学生、教材、方法等要素之间的关系在长期的应试教育背景下，教师始终是高高在上的权威，教学形式以“满堂灌”为主，师生之间难以顺畅地沟通，评价也以分数论“英雄”，很难平等地对待全体学生，抑制一部分学生的个性发展，也挫伤一部分学生的学习积极性。课堂上缺失民主和谐的教学氛围，难以培养出创新型的人才。因此，教师作为“平等中的首席”要创设和谐情景，开展民主的讨论与对话，使教学信息多向交流，丰富学生的多元思维，克服传统教学中教师个人“一言堂”的弊端，树立学生的主人翁意识，培养他们的合作探究与动手操作的能力，从而获得全面、正确的知识建构。

（作者单位：山东省寿光市工贸职业中专）