普及实验教学 加快现代化教育发展进程

代　俊

一、普及实验教学是落实“三个面向”的具体体现

早在1983年，当我国改革开放刚起步时，小平同志就高瞻远瞩地以历史的眼光，从战略的高度，为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”20多年来，小平同志“三个面向”的题词所蕴含的深刻教育理念，已成我国教育改革与发展的指针。它不仅成为我们教育改革的旗帜和灵魂，而且是我们教育改革与发展的目标和方向。现代化的教育需要现代化的技术手段，才能培养出现代化的一代新人。因此，教育要现代化，不仅需要我们不断地更新教育理念，从传统的、陈旧的教育思想中解脱出来，同时，也需要我们从一支粉笔、一本书、一块黑板的三尺讲台解放出来，运用现代化的教育技术手段，培养出适应现代社会需求的一代新人。

实验教学是现代教育的一个重要组成部分，通过实验教学，不仅能把科学知识传授给学生，还可以让学生掌握一些进行自然科学实验的方法和途径。同时，普及实验教学，不仅有利于加快教育现代化进程，而且也是学习实践科学发展观，从少年儿童抓起的具体体现。学习实践科学发展观，从中小学生抓起，从小就培养他们学科学、爱科学、用科学的思想，对他们进行科学发展观的启蒙教育，内容方法形式很多，普及实验教学就是其中一种有效的手段。我们常说“百闻不如一见，一见不如实验”。因为通过亲自动手实验，不仅能使学生牢固地掌握知识，而且也有利于培养学生的动手和创新能力。

随着社会经济和科技的发展，实验教学在培养适应社会需求的一代新人中的作用越来越突出，普及实验教学工作也越来越受到了中央及省市各级教育部门的重视。1998年，国家教委印发了《“九五”期间全国中小学实验室工作的意见》，该《意见》要求“九五”期间，全国应把基本实现中小学实验教学普及工作作为重要目标，并要求“1999~2000年全国经济发展较差的地区，即第三片区实现普及九年义务教育的九个省、自治区中要有85％左右的县(市、区)成为中小学实验教学普及县，各县的中小学实现实验教学普及”，“各地应把实验教学普及工作作为‘普九验收的一个重要内容。其中，‘普九已验收完，但实验教学未普及的县要‘补课。要通过省级检查、验收等步骤，促进普及。”按照国家教委的要求，云南省于1998年启动“实验教学普及县”(以下简称“普实”)工作。截至2008年12月，云南省已有98个县(市、区)通过了“普实”验收，并有62个县通过了复查。“普实”工作的健康发展，推动了全省中小学教育技术装备的发展，为巩固“两基”成果起到了实实在在的作用。“普实”的中小学校从实验教育的建设、教学仪器、内部管理以及实验教学的开展都上了一个新台阶，学校办学条件得到明显改善，校园文化建设、学校常规管理等工作，得到整体推进。但是，由于受陈旧观念以及教师素质不高等因素的影响，有的农村学校对普及实验教学重视不够，把实验教学看成是可有可无的东西，建了实验室，配备了实验仪器，却没有很好使用，有的甚至认为“做实验不如看实验，看实验不如背实验，背实验照样考高分”，对实验教学的错误认识成为深入开展实验教学的思想障碍。因此，必须进一步宣传普及实验教学的重要性，提高认识，更新观念，进一步推进实验教学的深入开展。

二、加强软硬件建设，搞好“建、配、管、用”，为普及实验教学提供有力的保障

建好实验室、配好教学仪器、进行规范管理、用出最佳效益(以下简称“建、配、管、用”)是开展实验教学的基础。其中，“建、配”是基础，“管理”是关键，“用好”出效益是目的。它们之间相辅相成，只有“建好”、“配好”才能“管好”、“用好”；只有“管好”、“用好”，才能与时俱进，推动实验教学向现代化的方向发展。

1998年以来，云南省通过实施实验教学普及县、远程信息技术教育工程、贫困地区义务教育工程等项目，极大地改善了全省中小学教育技术装备的水平。“普实”县(市、区)和实施远程信息技术教育工程的中小学，统筹建设了一批初级中学实验综合楼和小学实验室，充实和配备了教学仪器和远程信息技术设备，建立健全了实验室、计算机室等专用教室的管理制度和实验教学的运行机制以及评估考核制度。软硬件建设确保了学校实验教学和信息技术教育课的正常开展，带动了学校教学管理的制度化和规范化，促进了学校教育技术装备的协调发展，为实施素质教育和提高教育教学质量起到了技术支撑和服务作用。

为贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》的文件精神，云南省普及实验教学工作确立了“以科学发展观为指导，按照巩固、提高、发展的思想，认真贯彻《义务教育法》，稳步推进普及实验教学、大力实施农村中小学现代化远程教育工作和农村寄宿制学校建设工程项目，努力促进义务教育的均衡发展”的思路。一是抓好中小学教学仪器设备的正常配备，稳步推进普及实验教学工作。总结推广各地成功经验，全面推进学校实验室的制度化和规范化建设。二是巩固、提高与发展相结合，在稳步推进普及实验教学工作的同时，把“普实”纳入政府督导范围，向深化管理、提高效益、加强培训、重视教研和服务教学方面延伸。充分发挥教育督导的导向作用，克服重配备，轻管理；重理论知识，轻实验能力；重考试成绩，轻素质教育等方面的错误倾向，促进学校端正办学思想，尊重教育规律，全面实施素质教育。三是加强对边疆、民族、贫困地区的教育技术装备工作的指导，努力促进义务教育的均衡发展。特别是利用实施农村中小学现代远程教育工程的机遇，加强了对边疆、民族、贫困地区的信息技术教育的装备和教师对运用远程教育手段的培训，使这些地区的学校也能享受到优质的现代教学资源。四是从云南省实际出发，实行“分类要求，分类指导”的原则，积极推进普及实验教学工作的发展。对尚未实现“普实”的工区，加强指导，积极做好“普实”工作；对已完成“普实”任务的县(市、区)继续做好“普实”的巩固、提高工作；对昆明、玉溪、大理、楚雄等条件较好的州(市)在整体实现“普实”的基础上，对先进地区和一些示范学校，按照“以教育信息化促进教育现代化”的思想，加强现代化教学设备配备和技术指导，并引导部分学校使用计算机网络对教育技术装备和图书馆进行计算机管理。

三、加强实验教师队伍建设，保证实验教学工作健康、持续发展

“普实”的实施，使中小学实验室建设与管理，呈现出良好的发展态势。“普实”县的中小学从实验室建设、教学仪器配备到实验室管理和实验教学的开展都得到了全面提高，学

校办学条件明显改善，学校常规管理工作也得到了整体推进。但是，实验教师数量不足，素质较差，仍然是实验教学工作的薄弱环节。建设一支数量足、质量高、稳定的实验教师队伍是搞好实验教学工作的前提，也是保证实验教学健康、持续发展的关键。

搞好实验教师队伍建设，要抓好组织、思想、业务等三方面的建设。一是组织建设。要按照国家教育部的要求，配足配齐实验教师，开足课时，使中小学的理化生和自然(科学)课的开出率达到100％。同时，成立由分管领导、实验管理人员、有关学科骨干教师组成的实验教学领导小组，明确小组成员的具体职责和任务，定期进行工作研究和情况交流，切实加强对实验教学工作的领导和指导。二是思想建设。要让实验教师和实验室管理人员明确实验教学在整个教育教学工作中的作用和地位，增强搞好工作的责任感和使命感，认真负责地搞好实验教学工作。三是业务建设。一方面，通过走出去、请进来，听讲座、开展现场教学等方式进行省、市、县等各级培训；另一方面，通过检查评比和举办各种竞赛活动，激励实验教师自觉地投入到实验教学的改革活动中，不断更新观念，更新知识，提高自己的业务水平。

四、加速实验教学改革，促进教育现代化进程

在教育教学的改革中，我国中小学理科实验正在经历一场深刻的变革。从小学自然课(科学课)到中学理化生等各门课程，实验教学的地位都得到明显强化，实验室建设、管理和设备的充实正在日益加强。义务教育课程标准和新修订的中学理化生教学大纲和教材中，实验的比例都有所增加，特别是学生实验和课外实验增加幅度更大，对实验内容和实验方式都提出了新的要求。实验教学改革的突出特点是：探索性增强，趣味性提高，与生活实际的联系紧密，注重学生环保意识的培养。对于这种变革，教材编写、教法研究、教育技术装备等部门都在积极探索，以保证实验教学改革的顺利进行。

中小学理科实验教学的发展变化，是当代社会经济和科学技术的发展在教育领域的反映。实验教学工作要主动积极地进行改革，才能适应这种发展变化。一是在普及实验教学工作中，要克服那种“为实验而实验”、“为完成教学任务而实验”的错误思想，要注重通过教学实验，教养学生的动手和创新能力。二是成立各种科技兴趣小组，启迪学生探索科学奥秘，举办各种小科技、小发明、小创作等竞赛活动，使学生的聪明才智和创新能力得到充分发挥。三是建立一些实验教学研究机构，开展各种实验教学研究活动，促进实验教学向纵深发展，加速现代教育进程。