贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜

汪建华

摘 要： 教师教书育人应是面对全体学生，对每一位学生负起责任，不能厚此薄彼。乐于把爱奉献给全体学生是教师必备的道德素质。只有尊重学生，信任学生，爱学生才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。同时还应改革教法，提高课堂教学效率，教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生主动地把学到的知识转化成能力和素质。因此教师应当面对全体、优化教学、强化师德、锻铸师魂。

关键词： 教育 尊重 平等 和谐

一节语文课又结束了，想想班上那几个“老大难”，我的心里还是有点气。一大帮孩子又照例涌到了教桌旁，叽叽喳喳地说个不停。我心里不禁有点反感：要是上课的时候也能这么积极动脑、踊跃发言就好了。

“老师，下节课还是你的吗？”一学生挤到前面来问。

“是的。”我面无表情地回答。

“老师，我最喜欢上语文课了！”从旁边又冒出了一句柔柔的声音。我一阵惊喜，转头一看，竟是班上一个成绩不怎么好的女生。我心里一惊：多少次因为她回答不出问题，我不耐烦地让她坐下并批评了她，可她还……我忽然觉得对她有点愧疚。

“老师听了真高兴，只要有兴趣，你一定能学好语文的！”我微笑着对她说。她使劲地点点头，并露出了天真的笑容。多美的笑容，我怎么从来没注意过呢？我怎么就光顾着批评她了呢？又一阵愧疚在我的心中升腾。

教师教书育人应是面对全体学生，对每一位学生负起责任。必须关爱学生，而不是偏爱优生，歧视后进生。如果在批评学生时不是耐心开导，而是对之疏远，甚至进行人格侮辱或者威胁恐吓，使学生终日紧张，提心吊胆，其后果只能是更加挫伤孩子的进取心，导致其形成怯弱无能、胆小自卑的性格。古人云：“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”对后进生，教师要多加关爱，使他们能够在这温暖大家族里得到成长壮大，而不应厚此薄彼。苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是教师必备的道德素质。热爱学生，就要尊重学生、信任学生，尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”当学生遇到困难时，教师就应用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底体会到，老师的所作是为了自己好，所为是为了自己的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能塑造良好的师德形象。

热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师，从而‘信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。”因此，师爱就是师魂。

课后学生涌在我身边，我因一时的个人好恶蒙蔽了发现真善美的双眼，蒙蔽了自省的心灵。上课时他们不积极主动地回答问题，难道就仅仅是学生的问题吗？除了我没有真正爱全体学生外，难道在教法上就没有值得商榷、探讨的一面吗？

事实上，改革教法，才能提高课堂教学效率。为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质，还要具有一定的创新精神和实践能力，这就需要教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。同时一个人在校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生由知之不多到知之较多，由学会知识到会学知识，主动地把学到的知识转化成能力和素质。教师在课堂上应力戒形式主义，在教学结构上、教学方法上加大改革力度，真正做到“精讲精练”。精讲学生必须掌握的或不易理解的知识，抓住重点和难点，把有限的时间更多地留给学生，让学生动脑、动口和动手理解，接受新的知识。精练要形式多样，层次分明，每次练习不是简单的重复，而是循序渐进，逐步登高。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方式难以适应信息化的现代社会。教师要主动学习，应用现代教育设施和教学手段促进和优化课堂教学，提高课堂教学效益。潜心教改，减轻学生负担，提高教学质量是当代教师义不容辞的责任，也是衡量教师职业道德的重要标准。

爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生；只要教育、教学得法，就没有一个学生不会进步。教育的艺术就在于能用足够的耐心、真心、信心关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，让学生感受到老师对他的尊重和信任，诱发学生的责任心和荣誉感，点燃学生心中的希望之火，使其体会自己在“上进”和“学习成功”时的欢乐。

总之，教师师德应通过各种途径渗透到教育工作中，广大教师应当“面对全体、优化教学、强化师德、锻铸师魂”，让自己成为业务过硬、师德高尚的优秀教师，为社会主义精神文明建设贡献自己的力量。

参考文献：

［1］［美］约翰·杜威著.王承绪译.民主主义教育［M］.北京：人民教育出版社，1990.

［2］［苏联］苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984-06.

［3］［中国］陶行知.陶行知文集（上下册）.江苏省陶行知研究会：江苏教育出版社，2008.6.