交互电子白板对数学探究学习的促进作用

黄曼玲

“新课程标准”提出，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师主导下主动的、富有个性的过程。现行的新教材为教师实行探究性教学提供了可行性。交互电子白板作为新型的现代教育技术手段被引进了课堂，并作为一项课题研究推动了我校数学课堂教学改革。实践证明，交互电子白板既有黑板方便书写的特点，又与计算机网络技术紧密相连，操作简便、交互性强。其书写、实时插图、旋转、放大、翻页、存储、回放等功能有效弥补了现行教学软件的弱点，对学生的主动探究学习起着有效的促进作用。现就以“长方体的认识”一课为例，谈谈交互电子白板辅助教学的优势。

一、从学生身边的事物出发学习数学知识，激发学生自主探究的欲望

在“长方体的认识”一课教学过程中，交互白板以独有的画面展示方式展示的大量平面图形和立体图形，吸引了学生的注意力，使他们产生了强烈的学习欲望。学生从讨论中得出，平面图形是扁扁的，立体图形是有“厚度”的。学生七嘴八舌地说出长方体是由很多相同的长方形纸片叠起来得到的。虽然学生不能表达很严谨的数学语言，但是，这种语言更贴近学生的生活，也能抓住立体图形的特征。

传统的图片不能大量出示，而且会占用大量空间。若用PPT展示，往往难以摆脱课件的结构化束缚。运用交互白板，教师在课前大量搜集了家庭里的长方体用品的图片，储存在一个文件夹里面。上课时，教师让学生说出家里的长方体物体。学生说出一种，教师可按文件名随时“点击”“拖曳”，按课堂的实际需要“变出”所需图片。这样的呈现形式，学生感到很新奇，引导学生从大量实物中抽象出概念。教师用交互白板从长方体实物中“勾勒”出长方体的框架，顺势问学生：“长方体到底有些什么特征呢？”激发了学生求知的兴趣。

学生从已有经验出发理解知识，才能产生学习的兴趣。整节课，学生亲自参与知识的产生、形成、发展的全部操作，从具体到抽象认知事物，深刻地内化知识。学生感受到了数学是源于生活、并用于生活的，大大激发了学生自主探究、解决问题的欲望。

二、交互电子白板为学生自主探究提供实时、有效的帮助

在《长方体的认识》教学中，“长方体的大小是由它的长、宽、高来决定”是这一课的重点、难点，学生比较难以理解。交互白板在解决这一难点上起了很重要的点拨作用。

在教学“长方体的棱的特点”时，我并没有直接让学生数棱有多少条，哪些棱相等。而是把问题交给学生自己解决。首先让学生闭上眼睛想象一个长方体。白板“拖曳”出问题：“搭建一个长方体，需要多少根小棒？对这些小棒有什么要求？”学生七嘴八舌地议论，最后从交流中得出结论：需要三组小棒，每组要4根。我说“每组小棒分别就是长方体的长、宽、高”，我边说边用交互白板里准备好的三组小棒一组一组“拖曳”“移动”“旋转”，搭建出长方体。学生看得目不转睛。接着，学生也用学具亲手搭建了一个长方体框架以巩固知识。我闪动相交于一个顶点的三根小棒，说明相交于一个顶点的三条棱分别是长方体的一组长、宽、高。最后我引导学生根据“任意相交于一点”的三根小棒想象出长方体的大小。通过动手操作讨论，我发现有的学生仍感觉困难。就是因为这三条棱的长度、位置限制了和它们平行的其他三条棱的长度和位置。交互白板一组一组地出示其他的棱。这样，将动和静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，学生通过白板演示，将抽象的概念形象化，从而有效地掌握了“长方体的大小是由它的长、宽、高来决定”这一知识点。

教师在这一环节尽可能让学生从多角度思考问题，从而培养学生善于思考、动手操作的能力。由于不同学生在认知水平上存在差异，空间思维能力较弱的学生可能会感到困难。交互白板实时、有效的穿插，使学生看到了长方

体的棱的组成过程。这拓宽了学生的思路，发展了学生的空间思维能力，挖掘了学生主动探究的潜能。

三、用互动形式帮助学生梳理知识，形成稳固的知识网络

在总结《长方体的认识》一课时，教师利用交互白板的回放功能把板书一幕幕重现在学生面前，学习的内容又在学生的头脑中过了一遍。学生也在教学内容重现的过程中提出自己的见解和疑问。最后，教师出示一个表格，要求学生总结出长方体面、棱、顶点的特征。请一个学生用白板专用笔在白板上书写，这位学生写完后，再请其他学生进行补充或修改。

在探究学习课上，由于每个学生的思维方式不同，他们往往会对同一问题提出不同的解决方案，呈现多角度的思维方式。教师在总结时要注意比较各种解决方案的特点，及时梳理知识，让知识在学生头脑中形成知识网络。交互白板的存储、回放、书写等功能为此提供了很有效的辅助作用。

运用交互电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台。用互动形式让学生最大限度地参与到教学活动中来，使每个学生都能围绕教师提出的问题，根据各自的知识经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。

（作者单位：广州市越秀区登峰小学）

（责任编辑：文风）