新课标下的初中作文教学

李艳君

初中是整个中学学习的初级阶段，是学生由少年向青年发展的时期，它有着与小学、高中不同的特点，这个时期的学生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种依葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目，学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才？面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在？新的课程改革针对目前作文教学中的“顽疾”，提出了一些新的教法。近年来我就在作文教学中如何落实新课标的要求作了积极的探索。

1．生活是写作之源，让学生学会搜集习作素材

叶圣陶先生“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。新的世纪，经济全球化，科技创新国际化，生活的多元化，都应撼动学生的心魄；生活中缤纷的色彩，交织的音响，多彩的图画，都应涌上学生的心头，涌上学生的笔端。令人遗憾的是，较多学生对周围的一切都无动于衷，认识肤浅，思想冷漠，对生活中的真善美缺少发现的目光，认识生活的情意心智偏低。学生对人生的感悟如此苍白，生活的情感如此荒漠，行起文来怎么会有怦然心动、一吐为快的冲动呢？为此：

首先，教师要因地制宜，创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进工厂农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。学生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象，深刻的体验。一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。

其次，教师要帮助学生树立起正确的人生观，培养他们要用正确的观点看待问题、分析问题。然后再引导他们到现实生活中去体验，培养他们对真、善、美的爱，对假、恶、丑的恨。生活阅历丰富、体验深刻，再用正确的观点去分析，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。真正让生活成为作文取之不尽、用之不竭的源泉。

2．阅读是写作之本，让学生学习掌握写作技巧

凡事都是从学做开始的，最好的学做就是模仿着做。事实上，很多著名作家和诗人都曾有过模仿的阶段，如大诗人莱蒙托夫青少年时期写的诗，不少是仿照普希金的诗句改创的。名家尚且先仿后创，更何况“白纸一张”的学生呢？我们现在所使用的苏教版教材就体现了这一思路。因此，我们必须很好地发挥教材、课外读物、名著的示范作用，让学生在阅读中研磨写作技巧，提高写作水平。

2.1我们要充分利用好教材。教材中的课文是经过时间考验，被许多人公认的优秀作品，无论是题材的选择，语言的运用，写作技巧的娴熟，都是值得学生学习与模仿的。例《从百草园到三味书屋》一文通过将百草园是我的乐园的生活与三味书屋单调乏味的读书生活的对比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理。课文第二段运用准确的词语表现景物特点。写雪地捕鸟的一段，动词的运用也很准确、传神。

2.2有意识的补充课外阅读。课外阅读是对学生的阅读的有机补充，在选择范文时，范文的主题可以与学生作文的要求相类似，也可以把学生的作文当作范文，还可以从身边的报纸杂志上挖掘——选用具有鲜明时代性、反映当代学生写作水平的作品。这样不仅能使学生掌握写作技巧，而且能培养学生的写作兴趣，进而在此基础上鼓励学生尝试新题材、新手法、新构思。

2.3有目的地向学生推荐名著阅读。针对不同作品作出相应的阅读建议，可规定学生在规定时间看完一部作品，做好读书笔记。在博览群书中，学生可以从中获取雅词丽句美文积累，为自己作文准备充分的“养分”；学生遨游在文学海洋，与文学大师对话，学生就有了更多的对“写”的感性认识，激起他们对生活对人生的深沉思考。

收稿日期：2009-06-08