如何提高历史课堂的效率

周丽蓉

长期以来，历史科在人们心目中的印象就是“副科”，或者是简单的读读背背的学科，再加上每周只安排2节课，确实也不易引起学生的重视。在这样的形势下，历史成绩的提高就成为很多历史教师头疼的问题。

对于历史教学，每位教师或多或少都有一些独门秘笈，有的教师注重于知识体系的梳理，给学生完整的历史概念，帮助学生在理解中掌握历史知识；有的教师把着力点放在练习上，强调熟能生巧；也有的的老师侧重于课堂或课后检查，督促学生完成学习任务，这些方法都是行之有效的。由于我教5个班，班数较多，我主要把着力点放在课堂上，想方设法打造高效课堂，提高课堂的效率。具体从以下两个方面进行操作；

1．提高历史课堂的趣味性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。历史课堂在提高趣味性方面具有得天独厚的条件。那深藏于历史长河中一个个隽永绵长的益智故事，一幅幅惊心动魄的军旅画卷，哪一点不能引发学生对浩瀚历史的探寻与思索。只要使用恰当，每一节课都会使学生对知识的追求“始于课堂但不终于课后”，让学生感觉到老师虽不在身边，但历史的气息始终萦绕身旁。从而提高学习历史的自觉性。在实际教学中，我一般从以下几个方面入手：

1.1抓住“导学”环节，先声夺人。

借助故事轶闻、影像图片、时事焦点一上来就抓住学生的眼球。比如，在带领学生复习“中国古代文化科技”这一知识点时，我使用了2008北京奥运会开幕式的部分场景图片，使学生直观感受到了古代文化科技的绚丽多彩、大气磅礴。不经意间就把造纸术、印刷术、指南针、火药和传统儒学文化串连起来。调动了学生的兴趣，保证了教学的顺利进行。

1.2利用课本插图，增强直观性。

学生喜欢有血有肉的历史，生动活泼的历史，而历史本身也是多姿多彩的。历史课程资源的核心——历史教材中的插图，涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域，这些资料可以从各方面多角度来反映当时历史发展的概况，有反映战争场景的，有展示历史重大事件风貌的，有勾勒人物形象的……，不论哪一类，都在一定程度上对教材的内容进行了有益的补充和完善，是与教材相辅相成的有机组成部分，可以帮助学生更客观、全面的了解历史。如《北京圆明园残迹》展现了英法联军对中华民族犯下的滔天罪恶；《南京中山陵孙中山铜像》则勾勒出伟人的丰采……。可以看出，这些插图提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。

在教学过程中，充分利用课本插图、地图、人物画像，有利于克服学生死记课本知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。插图与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。

1.3利用多媒体，锦上添花

历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围就会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。如“虎门销烟”的壮举、“开国大典”的盛况、“两次世界大战”的风云等，再现了当年的风貌，加深了对教材的理解。

2．提高历史课堂教学的高效性

由于班级的学生太多，即使我们再会调动学生，也会出现众口难调的局面，总会有极个别学生不配合教学，甚至出现违反课堂纪律的情况。为了提高课堂效率，我往往这样来处理:

2.1保证学生在课堂学习精力的高度集中

历史课一般都安排在下午，从生物学角度看正是人体精神状态最差的时候，此时的学生精神困倦、精力消退。这时就必须想方设法给学生以种种刺激，保证学生集中精力，认真听讲。我在教学过程中，除了通过各种手段增加趣味性之外，还通过增强教学过程的连贯性、紧凑性，增加提问题的方式；使学生的大脑紧张起来，不给其放松走神的机会。或者提高课堂练习的挑战性，激发他们强烈的斗志；或补充历史知识的笑话，运用一些幽默的语言来活跃课堂的气氛。

2.2把预习和作业引入课堂。传统的历史教学着眼于满堂讲述分析。把预习与作业置于课外进行。其实，即使教师再三加以强调，最终还是由于得不到集中的时间与教师有效的指导而失效了。所以我们对此加以注意。引入课堂的预习和作业，即前文模式中的目标导学与达标检测。

2.3抓好基础知识，做到讲练结合

基础知识从平常抓起，进行小检测前仍然要进行针对性地复习，由于题量在10—15分钟，因此在考前可以留出一定时间让学生当堂复习，只要认真复习的学生基本上都能做得很好，这样就增加了检测的实效性。尤其对于后进生由于检测范围小，难度低，他们往往会在小测验中获得高分，体会成功的喜悦，这样的复习和检测不仅能引导学生背什么、怎么背，又能提高他们的信心，也调动了学生学习历史的兴趣，平时的知识细水长流地积累下来，到期末复习时教师和学生都有事半功倍的效果。

2.4艺术处理课堂违纪事件，将不利因素转化为有利因素。

平时虽说初中学生是“小大人”，但第一个字还是“小”，这种年纪就决定了它们不可能成为我们理想中的完美学生。再优秀的班级也有落后的学生，再激情的课堂也有冷眼旁观者，只要我们具备这条心理底线，就能客观看待这部分违纪学生，就会艺术处理违纪事件，就不至于使问题学生完全走到教学的对立面。

曾经长者说过：假如你在课堂上用一分钟批评一个学生，耽误的不仅仅是该学生的一分钟，而是其余学生的七、八十分钟，这种“一人生病、全体吃药”的做法不值得。所以，发现学生违纪时，我总会用眼睛示意或若无其事地走到该学生身边，悄悄地拍拍他，既不耽误教学，又及时提醒违纪学生；既体现了老师对学生的关心，又给违纪学生留足了面子。下课之后，我都会把违纪学生单独叫出教室，严肃处理，使其以后不敢再犯。当然，在不同的班级、不同的学生身上会表现出不同的违纪情况，针对不同的违纪情况，要相机采取不同的措施，对症下药。总之，我在批评学生时总是抱着尊重的原则，不让学生在课堂上与教师形成对立，以免耽误教学内容的完成，影响其他同学的听课时间。

当然，提高课堂效率是一项复杂的系统工程。要完成这项工程，首先是对教师提出了更高的要求——不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力。只有教师具备了较高的能力水平和知识储备，才能对各类教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力，优化课堂教学、提高整体效率的最终目的才能实现。俗话说:“条条大路通罗马”，只要我们时刻留心，及时总结，在寻求提高学科成绩的过程中总会找到属于自己的阳关大道。

收稿日期：2009-03-23