掌声应无痕

夏祖瑞

进入新课改以来，教室里的掌声越来越多了。每次听课，总是听到教师鼓动性的话语：“说得好，掌声鼓励。”于是，伴随着有节奏的掌声，全班学生齐说：“嗨、嗨、嗨，你真棒。”回答问题的学生在掌声中坐下来了。面对着激情的教师和面部表情、鼓掌劲头不一的学生，我生出了许多的“为什么”。

掌声，是对学生学习成果的一种肯定。学生问题回答得好，给予掌声祝贺，学生有了成就感；学生的回答离要求有点距离，教师示意大家以掌声鼓励，回答问题的学生有了勇气。可是，对于鼓掌的学生来说呢?

听一节公开课，教室里数次响起掌声。我坐在一个学生的旁边，听到他说：“又要鼓掌了。”我听了一惊：学生不喜欢鼓掌?下课了，我问他为什么这样说。“有时候听得津津有味，自己脑子中想着为什么这么好，老师说鼓掌，我还没回过神来；有时候觉得不怎么样，可老师说要鼓掌，我有什么办法?”看来，在学生眼中，鼓掌成了老师布置的一项任务了。

听了学生的话，我生出许多的感慨。前些时候。许多人对课堂上教师鼓励过多、表扬过滥的现象进行了批评。过分廉价的表扬让听课老师反感，鼓掌过多让人颇有微词。没想到参与鼓掌的学生也对鼓掌这一行为有自己的看法了。

课堂上聆听别人回答问题，对学生来说，是一次学习的机会。当别的同学回答问题非常巧妙，朗读非常出色，大家都沉浸在享受与品味之中时，教师说：“鼓掌!”这对一个学生有激励作用，对大多数学生呢?恐怕是干扰。品味需要时间。当别的同学与自己的思考有一定的距离时，老师要求以鼓掌的方式给予鼓励，恐怕鼓掌的学生也会有些想法。因为，他们有着自己的看法，需要进行补正。

鼓掌，是课堂中的一个细节。这个细节折射出的是一种教育理念。新课程强调要尊重学生的主体地位，教师与学生是民主平等的关系。为达到某个教学的目的，教师示意学生鼓掌，其实就是教师教学中命令意识的体现。

很欣赏这样的场面：教室里学生侃侃而谈，其余学生侧耳倾听，慢慢品味，突然会心一笑，掌声四起。这是发自内心的一种默契，这是学生自主的自觉行为。鼓掌，不能滥用，也不能被动去用；表扬，要去伪存真，去刻意存无痕。期待着，掌声也无痕。