遭遇雷锋

陈红梅

当80后、90后遭遇雷锋，那会是一种怎样的境况?作为老师的我们又该如何应对?给他们的生命奠基，为他们一生的发展和幸福填上真善美的底色，这是榜样的召唤，也是榜样的重生。

尴尬

今天教学《雷锋日记》，又重新勾起我儿时的记忆。我是唱着“学习雷锋好榜样”的歌长大的，小时候拾金不昧、车上让座、扶老奶奶过马路的情景至今还记忆犹新，当时颇为自豪。于是，我带着一种久别重逢的喜悦来到课堂。

课堂上气氛不错，孩子们对雷锋助人为乐的精神非常敬佩。当课文讲到老太太紧紧地握着“我”的手说：“你真是毛主席和共产党教育出来的好兵……”我问：“同学们，这儿有个省略号，表示什么意思呢?”

语文课代表毛静彦站起来说：“表示老太太有话没说完。”

我又问：“那么老太太还会说什么呢?”

毛静彦眼珠一转，说：“小伙子，我是副连长的妈，我回去叫我儿子给你升职啊!”

每天有小轿车接送的朱梦莹举手说：“我反对毛静彦的说法，看课文插图中的老太太，穿的衣服又旧又土气，这不可能是副连长的妈。副连长是当官的，当官人的妈能穿这么差的衣服吗?”学生们听了连连点头。

其实这儿的省略号也可理解为老太太激动得话说不下去了，从中可以看出60年代的人们多么敦厚朴实。谁会想到《雷锋日记》遭遇21世纪的孩子竟会如此尴尬?如果把孩子们说的这些话放到雷锋那个年代，该会是多么不和谐!我一时哑然。

该如何引导孩子?如果直接告诉他们，那时的官不像现在的官，那时副连长的妈和普通老百姓没什么区别，那时人与人之间的感情不像你们想象的那么势利，帮一点忙就会想到升官发财，孩子们会信吗?会理解吗?不，这是因省略号引起的争论，我决定用省略号来结束：“同学们，你们很有自己的看法，但是，你们的看法是否适合雷锋那个年代呢?待下一次的读书指导课我们再来讨论这个问题吧。”就这样，课堂上我暂时回避了“尴尬”。

沉思

课后，我陷入了思考：《雷锋日记》遭遇如此尴尬，追根溯源，来自于社会的不良风气。

我不禁想起中央二套一期《对话》节目。当时节目邀请了来自美国和中国的数位名牌大学学生，在一道“智慧、权力、真理、金钱和美”的选择题中，美国学生一致选择了真理和智慧。他们说：如果我拥有智慧，掌握了真理，我就会拥有财富和权力。而中国学生却不约而同地选择了金钱和权力。看到这样的结果，我们无从指责这些学生，但是却不得不反思我们的教育。

改革开放确确实实带来了中国经济的发展，但是社会不良风气也给我们的孩子带来了不可忽视的负面影响。这群孩子生活在蜜罐里，接受着身边唯利是图、金钱权利至上等不良思想熏陶。仅在我的班级里，就不仅出现了学习《雷锋日记》这样的尴尬，学生在平时表现出来的自私、小气、攀比、虚荣也比比皆是。作为一名教育工作者，我心痛地发现，那一颗颗纯净的灵魂，在喧嚣、物质的裹挟下正渐渐地蒙上灰尘，变得浮躁不安。

我深知，要想改变孩子们的思想和认识，靠课堂上教师的三言两语或一朝一夕是不行的。庆幸的是，当时我没有武断地否定孩子们的看法。我决定将课堂向课外延伸……

延伸

我给孩子们布置了一道作业：在近两周内，观看一部有关雷锋的电影；阅读有关雷锋的书籍或者描写革命年代的故事书；采访爷爷奶奶(或差不多岁数的老人)，了解雷锋时代的感人故事，并记录下来。我希望孩子们通过实践活动，通过采访最亲近的人，自己去认识、去了解、去纠正、去选择。

两周后，同学们在读书指导课上对这项作业进行了交流，他们有谈电影观后感的，有介绍雷锋事迹的，有讲述爷爷奶奶感人故事的。为了营造气氛，我还特意邀请了本地一位军人爷爷，在《听妈妈讲那过去的事情》的背景音乐下，一起和这位爷爷走进回忆。活动即将结束时，我重新提起两周前毛静彦和朱梦莹的课堂发言，请同学们再次发表自己的看法。毛静彦和朱梦莹首先否定了自己原先的说法，认为在那个年代，当官人的妈妈和普通老百姓没什么两样，甚至可能比普通老百姓穿得还差。那时老百姓很朴实，不可能会用升职加官等方式来报答别人对自己的帮助……看着同学们踊跃地说着自己的观点，红红的小脸蛋上洋溢着激动和真情，我满意地笑了。

奠基

雷锋时代那种纯真朴素的人间真情是一种美，助人为乐不求回报是中华民族的传统美德，而这些美好的东西正在物质至上主义的侵蚀下慢慢消失。望着孩子们似懂非懂的神情，听着他们偶尔说出的一些不符合年龄特点的话语，我感到身上的担子很重很重。小学教育是在为学生的生命奠基。那么，我们能为孩子的生命做什么样的奠基，我们能否为孩子的一生发展和幸福填上真善美的底色呢?

教育的道路上我已走过了十年，曾经年少无知的我可能错过了许多许多，但我不想再错过眼前这一张张稚气的脸庞。当孩子们的心底落下尘埃时，让我轻轻地、轻轻地为他们擦拭，让我幸福地看着他们重新扬起天使的翅膀，飞翔……