浅谈信息技术与初中作文教学的整合

朵富成

近年来随着信息技术的普及，信息技术与各学科的整合成为一个新型课题。我就如何利用信息技术尝试进行作文教学革新淡淡自己的体会。

一、目前作文教学现状亟待改革

从作文的性质上讲，作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。然而长期以来，作文教学形成了一套固定标准，从而导致了教师教得苦，学生学得累，教师批改难，学生作文难，反馈周期长，作文效率低的现象。学生完全被牵着鼻子走。主要表现是：

1. 题目老化，写作脱离生活，脱离时代。如“我的老师”“我的……”等题目学生从小学写到初中甚至会写到高中。

2. 方式陈旧，作文教学和写作模式化。从小学到初中，我们的写作教学往往是一套模式，教学生如何审题、如何开头、如何结尾、如何承转照应，凡此等等在教师的诸多教法面前，学生的写作热情、写作个性、想象空间被扼杀得荡然无存。

3. 束缚过多，视野狭小，认识浅显。传统的作文教学缺乏自由度，限制太死，使学生做作文时如同戴着脚镣跳舞。

4. 评改程式化，缺乏交流。传统作文的评改总是教师一个人闭门造车，苦苦修改，然后写一些空洞的评语。其结果是作文本发给学生后，学生找不出成功的自豪感，更谈不上有所提高了。

那么，作文教学应该怎么办呢？我们不妨利用信息技术多媒体来进行尝试。随着信息技术在农村中小学的普及，多媒体教学、网络教学、远程教学等这些现代化教学手段的发展和运用，使得作文教学在观念、模式、成果、手段和方式上都发生了根本的改变。

二、现代信息技术促使作文教学发生改变

1. 作文教学观念的改变。传统的作文教学用的是黑板和粉笔，而信息技术条件下的作文教学用的是屏幕和鼠标。这种方式不仅传授写作理论知识和技能，而且传授电脑网络知识和人机交流以及相关写作辅助系统的操作等。作文教学已不再是一门单纯的写作学科，而是与物理、电子学、思维学、教育心理学、人工智能学等紧密结合的综合性学科。在这种条件下，教师观念的转变已成必然趋势。

2. 教学手段的改变。随着信息多媒体技术进入课堂，教学手段呈现出多样化、直观化、现代化。网络教学手段将彻底改变传统教学手段。学生的习作可以直接通过网络上传，教师可以即时批改，学生可以从终端看到批改过程，也可以在网上查阅同学习作、教师评语，真正实现“他山之石，可以攻玉”的目的。

3. 创造性思维的改变。作文教学中信息多媒体手段的使用，一改传统教学的一线思维，打破了以稿纸为载体的有限空间，取而代之的是突破时间和逻辑的线性轨道，使导、学、练、改一气呵成。尤其可贵的是电子文本由于超级链接功能可以打破线性叙事和传统规律。学生还可以发挥自己的主动性，为别人来批改作文，或者共同解决难题，团结协作，互相帮助，共同提高。

4. 教学方式的改变。随着多媒体手段的广泛应用，教学的开发程度大大增强，打开了教学封闭的大门，教师不仅在课堂上进行教学，而且可以通过电脑网络进行远程教学、互动式教学等。这样既解放了教师，也解放了学生。学生可以根据自己的兴趣、喜好、作文经验、写作任务选择学习路径和读写信息，打破了时间和空间对教师和学生交流造成的障碍。多种音像资料的使用，变静态为动态，既提高了学习兴趣，又提高了学习效率。

5. 写作资源的扩展。写作的源泉是现实生活，但由于种种原因，学生不可能有多余的时间去体验、感受，更谈不上写作资源的扩展。随着信息技术多媒体进入课堂，在作文教学中，教师就可以利用多媒体手段让现实生活中的景象、场景实现再现，使学生不出教室就可以通过画面感悟、体验，还可以通过超链接阅读与习作内容相关的众多的文字材料。这样做调动了学生的多种感官参与，又帮助学生开掘他们胸中积蓄，从而丰富学生的写作资源，开拓写作视野。走出立意僵化、题目老化的困境，实行写作的多元化。

6. 作文教学成果的改变。传统的作文成果是以学生的书面文章来体现的，这是一种以语言文字为载体，无声、无色、静态、平面的文本。而信息技术条件下的文章不再是单纯的文体形式，还可以将语言文字、图像、音像等结合起来，变成特殊的多媒体文章。其载体可以是语言文字，也可以是线条、色彩、形体、音响等，具有很强的立体感、现实感，打破了传统作文的单一的呈现方式。

信息技术与作文教学的整合有利于激发学生的写作动机，真正实现学生自主学习、探究式学习、协作学习，使学生写作入境、入情、入思、入理，或叙述、议论、描写、抒情、说明，最终情动而言发，由“要我写”发展到“我要写”，极大地激发了学生的想象力和再创造力，为作文教学的现代化搭建了科学发展平台。

（本文作者单位：甘肃省山丹县霍城中学）