浅谈普通高校舞蹈教育

徐慧文

[摘要]运用文献资料、逻辑分析及综合归纳等研究方法,分析普通高校开展舞蹈教育的意义和现状,发现普通高校舞蹈教育形势不容乐观,提出普通高校舞蹈教育课程的设想,为进一步深化普通高校舞蹈教育改革提供参考。

[关键词]舞蹈舞蹈教育普通高校

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120196-02

普及型舞蹈教育制度,是一种将舞蹈教育渗透在普通教育之中的化制度,它与普通教育同步进行,教育覆盖面很宽。这种制度对于提高全民舞蹈文化水平,提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力,对于开发青少年的智力有着深远的战略意义。[1]

中国的改革开放之后,传统的教育思想也随之发生了两次重要的飞跃:第一次飞跃:将美育融入了党和国家的教育方针。第二次飞跃:将素质教育的办学理念提升为党和国家的意志。[2]伴随着这股改革的春风,旨在普遍提高在校大学生的审美能力、艺术修养与文化素质的舞蹈教育也迎来了它自己的春天,舞蹈不再仅仅被专业院校、专业团体、专业人士所拥有,越来越多的高校吸纳了舞蹈,把它放在学校公共艺术教育范畴,舞蹈教育也有了它的一席之地。

但是,历史形成的教育格局要想在短时间普及性的改变,毕竟不是一件易事。各高校对舞蹈教育的实施和重视程度,仍存在许多的问题,笔者借此,谈谈个人对普通高校校舞蹈教育的设想,为新时期进一步深化普通高校舞蹈教育改革尽一份力。

一、舞蹈具有独特的美育功能

舞蹈起源于劳动,又与文学、音乐、美术相伴而生,是人类历史上最早产生的艺术形式,它以人体的造型、表情、姿态为物质媒介,在有节律的连续运动中塑造艺术形象,具有重要的美育功能。[3]

也许有人会问,舞蹈不就是为了舒活胫骨,锻炼身体吗?那体育不也是人体运动吗?体育课也能训练人的动觉。此话不错。但是,跳芭蕾和踢足球不是一回事,扭秧歌和做广播操也不会是同样的感觉。体育课主要在于通过动觉的训练增强人的体质。而舞蹈则是通过情、意、形的统一来赋予人们丰富多彩的美的律动和姿态,从而使人情感得到满足,气质脱俗不凡。所以说舞蹈具的美育功能是独特的。

(一)满足大学生追求美的需要,培养审美意识

舞蹈教育最直接的效果就是形成完美的形体美。形体美标志着人体的健康和尊严,展示出一个人的青春活力和动人魅力。因此,形体美是人类最崇高的、被热切追求的目标之一。特别是刚刚进入青年时期的大学生,有着对美的强烈追求和憧憬,有着自我形象设计和塑造自己的强烈愿望,他们不仅渴望通过舞蹈课训练完美的形体,还希望通过舞蹈陶冶人的性情,培养内在和外在统一和谐的完善气质,使自己真正做到内在美和外在美的完美结合,成为社会竞争中的全面发展人才。

(二)培养学生顽强的意志和吃苦耐劳的精神,锻炼体质

对于普通高校的学生来说,大部分没有舞蹈基础,舞蹈潜能参差不齐,有部分,音乐舞蹈素质还比较差。舞蹈训练又和其他训练一样,是一个循序渐进的长期过程,这就需要学生具备足够的吃苦耐劳精神,以其顽强的意志,坚持不懈来实现。记得舞蹈家昊晓邦先生说过:“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚的道德品质,鼓舞人们的乐观主义和进取精神”。舞蹈教育的过程,不知不觉中培养了学生这一优秀品德。

(三)提高学生音乐素养,激发学生感受美、表现美

有人说,舞蹈是音乐的灵魂;有人说,舞蹈是视觉艺术与听觉艺术的完美结合;还有人说,音乐就像舞蹈的台词。二者相互依存,互为补充。当人们在观赏舞蹈作品时,音乐始终是它无形的伙伴,舞者通过音乐表现作品,观众透过音乐感知舞蹈。学生在进行舞蹈教育的同事,无形中,也是音乐素养的一种培养。与抽象的音乐相比,用清晰明了的肢体语言表现的舞蹈只会更容易被理解,更容易被接受。

国家教育部从来没有间断过关于重视和强调学校爱国主义的教育问题。如何准确把握当前大学生思想、生活、学习的特点,有针对性地加强大学生爱国主义教育,培养学生的爱国主义,一直是教育者为之努力的工作目标。[4]笔者认为,要让学生们解中华民族的过去、现在和未来,为之而振奋精神,建功于民族大业,音乐舞蹈教育为途径进行爱国主义教育,是音乐舞蹈教育工作者教育的最终目标,也是爱国主义教育的有效途径。笔者在教学中发现,优秀舞蹈作品的学习,对学生的影响很大。如,笔者在学院艺术团舞蹈队中,安排了优秀剧目《东方红》的排练,当作品进入高潮部分时,全体舞者将红绸高高抛起,齐唰唰的一起跪地,仰望上空,“东方红”旋律高亢奏出这段,笔者有意识的提醒学生,此刻情绪不要因跪地这一禁止动作而停止,可以尽情的喘息,仰头望着抛出的红绸。果然,此刻学生们的情绪,比以往任何作品都表现得更好,他们包含泪水,比任何时候都更能理解中华民族的艰难历程,当他们随着抑扬顿挫的“东方红”旋律发展,起身而舞时,他们已经全体潸然泪下。综上,笔者认为从舞蹈教育中激发学生爱祖国、爱民族的热情和自豪感,调动他们的青春热情,培养刻苦学习的雄心壮志,是舞蹈教育的独特美育功能。

二、开展舞蹈教育,改变现状,全面提高学生素质

在国外,舞蹈课就如中国的体育课一样,是小学到大学必修的课程。而在我国,舞蹈课仅仅是幼儿园的必修课,中国95%以上的人在幼儿园之后,就与舞蹈绝缘,把舞蹈视为专业人士所独有。这样一个现状带来的弊病就是,我们的国人在形体仪态上普遍缺乏修养,动作普遍不够协调。资料显示,20世纪80年代初,在上海的一次中外青年联谊会上,中国各界青年代表能与外国朋友促膝交谈、讨论争辩。但在联欢会后半部分进人交谊舞活动时,不会跳舞的中国青年却在优美的乐曲声中步步后退,失去了与外国朋友联络感情的好机会。据有关人士说,中国的留学生在国外学习中,智力、学术都不比外国人差,而在舞蹈方面却远远落后于其他国家的青年。又有人说过这样的话,在当今众多的民族中,中国人的拘谨体态和表情仍然是识别我们身份的标志之一。“拘谨的体态和表情”说明我们缺少“仪态、仪表、气质”方面的现代文明,这又是一种落后的表现。

舞蹈教育以其独特美育功能,能促进学生建立美好的人生观,在更高境界上认识生活,认识世界,认识未来,能产生强烈的对人类美感的向往与追求在美感中,升华出对真、善、美的良知和对今后生活的憧憬,为步入社会打下良好的心理准备。

在进人21世纪的今天,希望我们的教育体制能将舞蹈列人我们的素质教育范畴,并且落到实处,不仅是实施新世纪素质教育工程、整体推进素质教育、提高国民素质和民族创新能力的要求,也是教育发展的现实需要。[5]

三、关于普通高校舞蹈教育课程的设想

(一)舞蹈课程纳入必选课程

近年来,高校普及舞蹈教育的脚步虽然有所推进,在舞蹈教育工作者的不懈努力下,不少高校纷纷向学生开设了舞蹈艺术方面的选修课,但 是,由于只是选修课,舞蹈课程一直处在一个没有“名分”的尴尬地位。不少学生认为自己没有“舞蹈细胞”,根本不懂艺术,害怕考试“过不了”,加上,有些高校对学生艺术类课程有所限制,结果,学生们在多门课程面前徘徊后,最终选择了放弃。舞蹈教育普及之说形同虚设。笔者认为普通高校可以考虑将至少一门音乐舞蹈课作为必选或必修,使学生成为舞蹈学习的主动者,使我们的大学生们一站出来,个个挺拔健康,精神抖擞。

(二)拟将舞蹈课分三部分内容:形体训练、中外民族民间舞、交谊舞

形体训练,采用芭蕾形体训练方法,通过训练可以使形体变得匀称、挺拔而修长,使气质更高雅,通过训练增强了血液循环,使脸部皮肤细嫩、红润,身体素质提高,同时也提高了自信心,给工作、学习带来无穷的干劲,如果长期坚持形体训练,即使到老了腰背仍能非常挺拔,形体似同年轻人。

在芭蕾基训外,辅之以自娱性的中外民间舞的学习,让学生接触不同风格、不同动律的舞蹈,既陶冶情操、丰富性格,又能了解世界上不同民族的风土人情,扩大人文知识。还可加人舞蹈欣赏课,让学生掌握舞蹈艺术的审美方法,让他们从舞蹈这门不说话的流动的人体艺术中得到美的感悟和享受。

交谊舞,对于已经成人并即将踏上社会的现代大学生来说,学习交谊舞无疑是这阶段舞蹈教育的最好时期,交谊舞不是一般的娱乐舞,它包括了许多现代文明的礼节规范,能使处于成人阶段的青年人在与异性接触中,得到文明的熏陶,从而培养落落大方、彬彬有礼、潇洒自信的风度和气质。

(三)加强课余文艺活动,丰富学生生活

课余文化艺术活动既是舞蹈教育的重要实践部分,是课堂教学的有效补充。课堂教学之余应把高雅舞蹈艺术请进校园、加强学生对外的艺术交流、组织艺术团出外交流演出、参加各种音乐舞蹈类别的比赛等,让舞蹈艺术氛围渗透到学校的课余文艺活动中去,这对提高普通高校学生艺术素质具有相当重要的作用,也是艺术教育的独特规律。

当然,由于艺术实践类课程一直没被纳入到普通高校课程体系当中,这样的现状下,导致了很多问题的出现。如学生要么因为专业学习任务重,要么就是认为进艺术团时间精力花了不少,却没有学分纷纷离开艺术团。因此,笔者认为可以将学生参加的健美操、大合唱、舞蹈、乐器、表演等艺术团排练课的教学大纲、教学计划都纳入学校教学管理内容,给予学生学分,计算专兼职教师工作量。这样一来,学生不用再重复选修艺术类课程,又可以激发学生学习舞蹈的积极性,达到学校艺术素质教育的目的,从主客观方面对学生参加课余的艺术活动给予引导和保证,丰富学生的大学生活。

四、结束语

舞蹈教育体系如能在高校建立,将是一件充分发挥舞蹈美育功能,提高学生素质的大好事。可以想象,一个形体挺拔健美、举止文明适度、气质高雅大方的年轻人在社会上具有何等的魅力!如果中华民族的新一代都具有这样的风貌,那么我们现代文明的进程必将大大加快,愿高校舞蹈教育能够尽快地开展起来!

参考文献:

[1]吕艺生,舞蹈教育学[M].北京舞蹈学院,1993:59,195-196.

[2]康尔,放谈在综合性大学中普遍开展的音乐舞蹈教育[J].艺术百家,2005.05.

[3]李洁,浅谈舞蹈的美育功能[J].安阳师范学院学报,2005,161.

[4]唐黎,大学生爱国主义教育途径初探[J].经济研究导刊,2009.10.

[5]陈林宜,舞蹈教育与素质教育[J].沈阳师范学院学报,2001.04.