探索多样化信息技术教学模式 促进学生发展

张贵清

一、 创设质疑情境，变“被动接受”“为主动探究”

对于课堂教学来说，架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要。例如，在教授Flash Mx软件时，为了能使学生对这个陌生的软件产生兴趣，我让同学们自己做 “导演”，制作动画就是“导演”创作的“舞台剧”，制作之前应先设计“剧本”，构思整体框架，总共分几幕来演出，各幕的主题是什么，接下来就是选“演员”即元件，将选好的演员放到“演员休息室”即库中等候，然后布置“舞台场景”，再让演员扮演不同的角色登台演出。各种各样的动画效果比作特技效果，特技效果越丰富多彩、新颖独特，舞台剧的水平就越高。能否成为一个“名导演”，就要把这个软件的技术学好，还要学会构思。这样，从一上课就牢牢吸引住学生，让他们跃跃欲试，都想当个“名导”，因而对这个软件的学习兴趣异常浓厚，收到了意想不到的效果。

二、构建合作学习模式，培养学生创新品质

“学会共同生活”是教育四大支柱的基础，是学生能否获得长足发展的关键。在日常教学中通过组织学生分

组合作，培养学生与人相处、与人合作的能力，培养学生健康的情感思维和正确的竞争意识，是合作学习较其他学习方法的突出作用。例如，在Photoshop的新技能的学习中，由于学生的基础和接受水平不同，对新知识的掌握效果不一样。有的同学不理解，有的只差一步就无法进行下去，而教者又难以分身逐个解答。为此，笔者采用分组教学，好的带差的，并且探索出一个工具的多种使用方法，不但突破了难点，做到各有所获，更重要的是拓宽了思路，使软件应用起来更得心应手。当一个阶段过后的综合实践课，同学们利用所学的技术进行创作时，小组同学在一起，共同策划，共同制作，好的同学能给其他的同学很好的启发，稍差一点的也有自己的建议，这样使得思维更活跃，能创作出更新颖的作品，从而体现出集体的力量。当学生之间进行互评时，因为有自己的汗水在其中，因此评得特认真，听得特仔细。这种教学模式增强了学生的自主参与意识和合作精神，学生运用已学的操作去探索未知的领域，不仅巩固了已学的知识，而且在整个过程中体验着自己动手的乐趣。最后，通过自己和别人的共同协作，得到自己满意的成果。

三、 科学评价，关注学生的实际发展，尊重学生的个别差异和个性特点

在课堂教学过程中，学生通过自主探究和互助合作完成任务，采取自评与互评相结合的评价方式，既尊重学生作为独立的个体在评价中的自主性，又鼓励学生在评定中学会合作，学会正确地评价自己和他人。在整个学习过程中，评价贯穿始终。学生的操作情况如何，是否熟练掌握了技能，还存在哪些问题，这些都是教师关心的问题，为此就要对学生的学习情况进行检测评价。可以由教师提问学习情况，小组讨论归纳后由组长汇报；可以由组内互相检测评价，然后推选代表上台示范操作；也可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作，以便发现问题，及时纠正。检测评价中要以正面引导为主，及时表扬和鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩。

总之，信息化是时代赋予我们的永恒话题，信息技术教学模式也是我们永远探索的目标，我会在以后的教学中不断去探索，去研究。

（遵义县第一中学）