综合性案例分析在中级会计核算教学中的应用

管尹华

[摘要]首先分析高职教育中中级会计核算课程的特点及重要性,引入综合性案例分析的概念,并设置例题阐述其用法,目的在于提高中级会计核算的课堂教学效果。

[关键词]会计核算案例分析高职院校

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1210198-01

一、高职院校中级会计核算课程特点

中级会计核算也即一般所说的财务会计,是以初级财务会计阐述的理论、方法和技能为基础,以特定会计主体生产经营活动中发生的一般经济业务为核算和监督的对象,并以对外提供通用财务会计信息为目标的一整套理论和方法。该课程具有如下几个特点:

1.系统性:财务会计全册15章左右,核算和监督的内容通常可以分别确认为资产、负债、所有者权益、收入、费用和收益等财务会计的基本要素。内容非常多而且相互关联,逻辑性、系统性很强。

2.重要性:中级会计核算是学习成本会计、财务管理及会计电算化的基础。其中详细阐述了会计准则及企业的各种经济业务的具体核算,为财务管理的分析提供数据,而学习财务会计时建立的财务处理大框架是理解成本核算与学习会计电算化及操作会计综合手工模拟的前提。

3.实用性。大多数高职院校学生毕业首先从事较基础的会计工作,涉及不到较复杂的财务分析层面,中级会计核算课程的熟练掌握就能为这第一份工作打下好的基础。

面对如此重要的课程,如何提高教学效果成了我们教师经常思考的问题。

二、案例教学法的功效

前苏联著名教育家、心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”20世纪80年代,我国开始引人案例教学,主要用于部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学等学科领域。学生在老师指导下,积极参与案例分析和课堂讨论,在此过程中逐渐推导出抽象的理论。运用这种方法,最可贵在于学生的主体作用得到发挥,让学生真正掌握知识的本质,避免考过就忘、不能举一反三等现象的发生。

三、高职院校财务会计课程引入综合案例进行教学

在高职院校中级会计核算教学中运用案例,笔者认为要侧重“综合案例”的运用,即随着该案例的进展,能引导学生实现书本理论回归到市井生活的想象,感性认知到抽象理论的转变,去体会会计准则为什么如此规定,搞清楚其中逻辑原委,就能理清楚知识点之间的内在联系,学起来也就能举一反三、事半功倍。

(一)综合案例的概念。案例教学中的案例可以分为专题性案例和综合性案例。专题性案例是针对会计教学中某一知识点编制的案例,其目的是为了加深学生对各知识点的理解和掌握。综合性案例是针对会计教学中某几个有关联的问题或整体性问题综合编制而成的案例,其目的是为了让学生理解一系列逻辑性相关的概念,强化学生通过原理案例教学分析掌握基本会计原理的能力,为整章学习打下基础。

(二)综合案例设置举例。以“所有者权益”一章为例,本章概念抽象且相互关联容易混淆。我们可以将这些主要概念分成三个层次:第1层,所有者权益;第2层,实收资本(股本)、资本公积、留存收益;第3层,盈余公积、未分配利润。配合创设一个综合案例,随着案例中企业的发展,让学生逐层把握重要概念及知识框架,为后面明细知识的展开打好基础。

案例设置——企业:甲公司;人物:A、B、C和D

第1段:2000年初,A准备兴办一所有限责任公司(甲公司),其自有资金投入40万元,而该厂资金需要达到100万元。那么他会想些什么办法筹集资金弥补空缺呢?

若B、C分别各出资15万元入股,工商银行某支行贷款30万元。

企业拥有资金后,需要购买房屋、机器设备,也要保留货币资金等,于是:

直观看出,所有者权益是企业总资产减去负债之后的净值,也称“净资产”,是所有者享有的剩余权益。其中,“投资者投入资本”占很大一部分比例。于是学生对“所有者权益”的本质及“实收资本”的由来有了深刻的了解。

第2段:2000年末,经过一年的艰苦经营,年末企业有了20万净利润,怎么处理这笔钱呢?

一部分可以作为股利分配给股东,为了企业发展必须“留存”一部分“收益”在企业。顾名思义,这笔款项就叫做“留存收益”,是企业生产经营实现的净利润,也是企业净资产,尚未分配,由所有人共同享有,是所有者权益的一个重要组成部分。由此,学生重点掌握了“留存收益”的来源及其由所有者共同享有的重要特征。

第3段:2004年初,甲公司经过3年发展,前景良好。D决定投资该公司,出资额15万元。

若按15万元作为D的“实收资本”,意味着本年末D将与B、C分得等额股利。直观看来这样不科学,D是2004年初才投的资,资金只给甲企业使用了1年,而B、C却贡献了4年,且是在创立初期风险较大的时候。所以D的贡献明显小于B、C,权利也应该小于B、C。于是A、B、C和D出现了讨价还价的现象。最后股东大会类似机构决议,确定12万为D的出资额,计入“实收资本”,那么剩余3万元成为甲公司资本的公共积累,即“资本公积”。

通过该段案例,学生看到“资本公积”的主要形成原因,也认识到“实收资本”一级科目后明细科目的重要性。

至此,“所有者权益”三个层次的概念及主要性质通过案例展示完毕,为接下来具体阐述科目细节打下基础。

这一章的第三层次,是“留存收益”被分成“盈余公积”和“未分配利润”,也可以延续上述案例进行讲解分析。

效果分析:设置这样的综合案例,目的是从浅入深、化整为零,分层解决问题,让学生自然而然地实现由已知到未知的过渡。避免学生一拿到书本,看到书中那么多复杂概念产生畏惧心理,被自己打倒在起跑线上。在这过程中,也能引导学生将注意力放在知识点的由来、本质及其之间逻辑联系上,避免死记硬背。随着学生解决问题良好记录的不断产生,自信心得到增强,上课的情感也变得开心积极,相信自己只要认真完成每一个小任务,就能“积跬步,至千里”,学好会计学。

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