真诚的批评 心灵的共鸣

靳新荣

批评是是教育教学活动中端正学生行为最为常见的方法之一，那么如何批评才是最中肯的，才能使学生乐于接受并知错就改，是教育活动中耐人寻味、值得深思的问题，下面谈谈自己班主任工作中的一些体会，与诸位同仁共勉。

一、批评必须是有根有据的，实事求是的，既不是臆断的又不是道听途说的，更不是依据学生过去的表现主观推测；而是依据掌握的事实依据，不因为任何外在原因夸大或缩小，不抱任何个人成见。

二，批评必须是真诚的、以关心爱护学生、促进学生进步为目的；而不是表达老师不满情绪的，也不是老师用以树立威风的，更不是老师发泄私愤的；有的老师对学生平时的行为有看法，但苦于找不到证据，一但发现学生的错误，小题大做，以把学生驯服为目的，虽然暂时达到了目的，但由于学生是被动接受的，心理的根源未得到彻底的解决，更未产生情感上的交流，往往事倍功半，使师生产生抵触情绪，收效很差；因此，批评时既要指出不足的原因、影响，又要充分肯定优点，使得学生觉得老师对自己的看法是公正的，准确地，从而自觉改正。

三，批评应是就事论事的，不和以前的任何人和事发生联系，不对学生以后的发展作否定性的评语结论，就学生所犯的错误本身分析原因、后果、影响，指出改正的方法，措施，方向；不搞全盘否定。

四，批评应是因人就事的，不与任何人作比较式的批评：不用另外一个人的优点与被批评者的缺点作比较：不总是看到被批评者缺点并且放大进行批评,应当充分肯定其优点，指出不足，查摆原因，分析后果，制订改正方案。

五，批评应表现为平等的师生间的交流，不胜欺凌人，大声呵斥：不冷眼鄙视，讽刺挖苦：不动辄停课，故意为难：不扩大事态，随便请家长：更不能体罚、打骂，伤害学生的人格。

六，批评以不伤害学生的自尊心底线；批评的目的是教育学生改正错误，树立良好品德，使得学生沿着正确的方向发展，少走弯路，同时使学生感受到老师的关心爱护，从而更加努力，积极向上。如果伤害了学生的自尊心，往往会适得其反，不但达不到教育的目的，反而使得学生与老师产生抵触情绪，使得学生朝着不利的方面继续下滑。

七，批评者应保有一颗宽容的心，不把自己的认识及观点强加给学生，从学生的年龄阶段及认知水平认识学生，犯错误是正常的，不是不可饶恕的，关键是引导学生从错误中汲取经验教训，提高认识水平，从而更好地投入学习及生活，所以应给于学生一定的反思及改错时间，在某一时间段内改正；因为坏习惯和错误认识的形成是靠时间集累起来的，因此改正也需要一定的时间，切不可要求立竿见影，漠视了学生在自己基础上的努力与进步；对学生每一点进步的肯定都会对其心理产生巨大的影响，甚至改变其一生的轨迹。

八，以发展的眼光看待学生，理性的批评，多激励；每一次错误都是学生成长路上的一个台阶，要把学生的错误放在其发生错误的环境中认识，从中找出积极的一面加以肯定鼓励，分析错误的危害、理由，使得学生产生心灵的震撼，自觉地产生改正错误的意识；同时对学生进行心理疏导，指出犯错误是每个人成长过程中的必由之路，人总是在错误中不断成长的，使得学生不因一次错误而背上心理包袱，在以后的学习生活中缩手缩脚，丧失创新的胆略和气魄。

总之，对学生错误提出批评，老师应思虑再三，因人制宜，既达到批评的目的，又是的学生能诚恳的接受，在以后的行动中积极改正，才是最佳的批评效果。

（陕西省洋县中学）