设计教学法在财务管理教学中的应用与探索

吕洪雁

摘要：设计教学法是通过教师的设计活动来进行的教学，让学生在自己设计的活动中获得有关的知识，并形成解决实际问题的能力。本文主要阐释了设计教学法在财务管理教学中的应用、取得的效果、存在的问题及改进措施。

关键词：设计教学法；应用；改进措施

设计教学法是美国著名教育家克伯屈于1918年从其导师杜威的“从做中学”的教育思想出发，在“问题教学法”的基础上所创立的一种教学组织形式和方法。设计教学法是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去解决问题。

财务管理是一门来源于企业实践的学科，其教学内容、教学方法、教学思想等植根于管理实践，如何发现企业财务管理实务中的问题，然后找出解决问题的方法是财务管理教学的根本目的。利用设计教学法，学生可以主动的发现企业财务管理中的一些问题，然后运用所学的理论及方法去尝试解决，这样可以极大地提高学生学习的兴趣和积极性。因此，在财务管理教学中，笔者尝试采用设计教学方法组织课堂教学，取得了较好的教学效果。

一、设计教学法在财务管理教学中的应用环节

设计教学法是通过设计活动来进行的教学。设计教学法具有以下特点：一是设计要有目的性。在设计活动中学生对于所要设计的内容，要有明确的目的，强烈的愿望，因而能夠主动地专心致志地去从事，而不必要教师强迫他们去做。一个设计目的，可以由学生自己决定，也可以由教师提出，由学生采纳。不管谁提出设计目的，都必须由学生亲自去做。二是设计要有计划性。一个设计活动要由学生去思考，教师给予适当的指导，或协助提供所需要的资料。但是，学生设计所进行的步骤，时间分配等，要由学生自己去策划。三是设计要符合教学实际，也就是说，学生为了解决一个实际问题而自觉学习、主动研究，有效提高学习质量。

笔者在财务管理课程教学中，面对国际金融风暴带来的经济问题，提出需要着手考虑的经济问题，如资本结构决策及管理问题的研究与分析。这类问题是当下棘手和亟待思考的问题，也是引导、启发式教学活动不可回避的问题。围绕这样的问题，设计教学活动需要教师动脑启发、调动学生。笔者在课堂教学中，借鉴了国内外高校设计教学法的种种经验，结合财务管理课程教学的实际，尝试按照以下环节组织安排课程教学设计。

1联系教学热点，启发学生设计。学生设计教学活动的第一步，教师结合教学内容，首先激发学生思考或解决某种问题的需求和愿望，学生主动响应后才进行设计。例如，教师针对席卷全球的华尔街金融危机成为世界经济热点，相继倒下的美国投资银行激起了学生的极大兴趣。导致这些金融巨头落马的真正原因是什么?各大投行的资本结构安排是否合理?过高的“杠杆率”是否加剧了破产的速度?带着这些疑问，激发学生步入研究资本结构决策的兴趣，主动把资本结构管理作为一个设计活动来学习。

2根据教学目的，拟定设计计划。设计教学活动的第二步，教师要指导学生进行设计。教师的指导是随即的、个性的，尤其是对合作组成员的指导，需要到位。比如，面临国际金融危机带来的所关注的经济热点问题：对资本结构的研究，需要对国外危机公司大量有关数据和实例的收集，需要根据资本结构管理的设计任务拟订可行的研究计划。为了让学生更全面地了解不同资本结构安排对企业价值的影响，教师引导学生分别从不同国家、不同行业，以及国际大型企业发展的不同时期等角度收集资料和数据，分析资本结构安排对企业价值的影响。具体设计计划至少包括：选题，主要搜集的内容、进度，采取的方法，遇到的问题和解决办法，包括合作研究(组合设计)成员的项目分工等，要一一列出，加以说明。

3按照设计内容，认真落实。学生的计划设计要落实，教师予以指导、监督、鼓励和协助，最好要用暗示和建议的方法去指导落实，但绝不能代替学生做。如教师可以向学生提供指导性的材料，如提供网上公开发表的最新消息：(1)全球金融危机之经济困局中，2008年四季度，花旗已经利用救援资金中的365亿美元；美财政部向地方银行注资11.5亿美元，“资本收购计划”进一步向地方中小型金融机构倾斜；牛津商学院院长在北京出席的一个论坛时指出，随着经济危机的深化，更多的市场欺诈行为(fraud)将会暴露出来，虽然大多数情况下，实施这些行为的人本意可能不是欺骗，而是为了千方百计地从可能招致亏损的交易中退出。丰田将减产20％，预计今年的产量为650万(摘自：全球金融危机之经济保卫战——财经网，2008年9月至今)。(2)因美国金融危机引起的全球经济衰退，使中国企业出现了利润下降现象，许多企业不得已采取了裁员、降薪措施。那么，裁员、降薪会给企业带来怎样的影响?企业该以什么样的方式来进行裁员、降薪呢?中国企业面对危机：积极应对，实施优化型策略——把裁员、降薪的着力点放在员工的绩效上，实行裁员不等于减员和降薪不等于减薪的策略(摘自：金融危机下企业如何裁员降薪——全景网络2009年2月13日。作者系北京航空航天大学教授)。

教师为学生提供财经网上公布的数据及内容有权威性、专家学者的观点，对学生查资料起了引导作用。教师指导学生设计作品能否成功的关键，需要学生的密切配合。

4给出评价标准，得出评价结果。当一次设计制作活动圆满告成时，要对设计制作作品予以评论。评论工作应当由学生去做，教师向他们提出评价标准，并指导他们应用这个标准，故而使学生养成客观评价的习惯。对学生自由合作组成的设计作品，可以由其他学生参与评论。有些学生评论不当的，由教师加以纠正或补充。评论强调了下列各点：(1)设计实行时是否依照预定计划?(2)预定设计内容有没有实现?(3)从设计活动中学到了什么，是否赞成“做中学”?(4)计划和实行方面有什么不足?(5)下次设计活动应怎样改进?教师评论以鼓励为主，目的是激发学生参与设计教学活动的兴趣，以引起他们做下次设计活动的愿望。

二、财务管理教学运用设计教学法的特点

我们课堂设计教学活动的特点概括起来有如下几个特点：

1设计教学活动能激发学生的学习兴趣。例如，在资本结构决策设计作业完成之后，学生进一步对由金融危机逐渐演变而成的全球经济危机更产生了浓厚的兴趣，不少小组成员提出将财务危机管理作为下一个设计任务，并积极投入计划的拟定和学习的行动。这对当前困扰大学校园的“厌学”问题，应该是一个很好的解决途径。

2设计教学活动能提高和锻炼学生的动手能力。因为整个设计教学过程都是由学生自主设计、亲自动手实施的，期间学生既动脑又动手，这样大大提高了他们收集资料、学习和分析处理资料的能力。

3设计教学活动能培养学生探究式学习的方法。探究式学习能力的培养，需要在大学阶段养成，可以使学习者受益终生。我们财务管理课程学习的学生，已取得了这方面的收获。

4设计教学活动能培养学生的团队精神。笔者在教学过程中发现，随着多个设计作业(作品、论文、总结)的完成，各小组成员的积极性很高。学生的体会是：设计教学活动能调动自己学习、主动研究问题的兴趣；尤其是团队成员的合作，能相互提供信息，相互切磋问题，共商研究目标，同享研究成果的乐趣。

三、问题及改进措施

设计教学法不是一种全新的教学方法，在我国最早可追溯到20世纪初，当时的进步学者从美国引进这一先进教学理念，曾掀起“设计教学法”的应用高潮。但由于其过分强调课堂自由，致使课堂无序和放任自流，影响了学生获得系统的理论知识。因此，设计教学法也逐步退出了历史舞台。笔者今天在运用该教学方法的过程中，也遇到了一些问题，比如：设计教学法的实施过程缺乏可控性。由于设计教学活动强调学生自主学习的积极性，一般教师极少干预学生的学习过程。在学生人数较多的情况下，课堂纪律显得较为无序；有时学生相互之间有些干扰，个别学生做与课程学习无关的事情，不易被发现；设计教学活动的教学目的及教学效果难以衡量。因此，一个学期、一门课、一堂课无法反映设计教学的优势。本来设计教学活动的初衷是为了培养和锻炼学生的能力，提高教学质量，推进教学改革。为克服设计教学活动中存在的问题，笔者在实施过程中，尝试在以下几方面改进的措施：

1强调学生基础理论知识的巩固。教师需要系统讲授财务管理课程的基本概念和理论，结合现实中的财务管理问题加以分析，提供学习、思考问题的方法。学科和专业基础知识的具备至关重要，这是进行教学设计活动的前提和条件。

2教师与学生之间加强沟通。教师与学生、学生与学生之间的相互了解、沟通是设计教学活动的开端，为了使设计教学活动顺利进行，不仅要求教师了解学生的知识基础，而且要做到相动。在进行设计之前，教师应尽可能了解学生，然后根据学生的具体情况提出要求。对于自由合作组成的设计小组，要追踪了解，避免因合作而开小差。总之，要组成有效的学习团队活动。

3结合经济社会中的实际问题，精心组织活动内容。教学设计活动的组织要精心，要落实以学生为本的教学理念。关注当前社会企业财务管理实践中的问题，教师要拿出自己的观点、诠释众学者的看法，制作研究和分析报告。为提高学生的兴趣及主动性，启发教学活动的设计可以从不同角度，根据学生的兴趣设计。教学活动的组织在“做中学”。

4根据设计需要，灵活安排课堂教学。这一过程的实施面临传统教学方式的挑战。因为，设计教学活动给予学生更多的机动时间，学生需要从不同渠道去收集资料，不能完全限制在课堂上。当然，通过改善教室硬件环境，可以把财务管理课安排在网络实验室，学生可以随时上网查阅资料。

5评论阶段，采用适当的方式激发学生积极参与。设计教学活动的关键是为学生提供参与表达的机会。教师要以多种方式引导学生积极参与，可将任务设计与课堂讨论有机结合；可组织案例教学；可以假设提问：你是案例中的决策者，那么用什么事實支持自己的决策?可以采取什么样的战略；可以按问题讨论的逻辑顺序进行等。从设计学习中发现问题、分析问题，提出解决的方案，通过评价，得出结论。

6注重设计教学成果的考评。每完成一次设计教学任务，教师要及时将学生的设计教学成果进行总结、整理并归档，最终作为学生学习成绩的考评。