关于性别差异对英语语言学习影响的实证研究

尚建国

[摘要]性别是影响语言学习的一个重要因素。本文运用定量研究方法，调查了男、女大学生英语学习动机、学习焦虑以及学习策略使用情况。调查结果表明，男、女大学生在英语学习动机、学习焦虑以及学习策略使用等方面都存在显著差异，与男生相比，女生学习英语的内在动机强、学习焦虑小，而且更善于使用有效的英语学习策略。

[关键词]性别学习动机学习焦虑学习策略

[中图分类号]G642.0

[文献标识码]A

[文章编号]1005-5843(2009)03-0086-03

一、相关研究

从20世纪60年代起，社会语言学蓬勃发展，性别与语言关系的问题成为许多语言学家研究的重要课题之一。Robin Lakeoff在Language and Woman's Place中提出男、女具有不同的会话模式，这种模式也反映出一种相应的社会地位；Erv-ing Goffman从心理学和认知的角度研究了性别与语言的关系；Penelope Eckert和Sally Mcconnell-Ginet在Language and Gender一书中，从生理、心理、社会等方面较为全面地研究了语言与性别的内在联系；Maccoby ＆ Jachlin则对性别在多个心理发展阶段的作用作了深入分析，认为女性在语言上的优势并没有人们想象得那么大。他们提出性别差异的发展有阶段性，1—3岁的女性也许比男性有优越性；3—8岁时，性别差异很小；9岁以后，女性通常比男性有优势。此外，国内外学者还就性别对语言学习的影响进行了相关的实证研究，如Burstall对6000名小学生二语习得能力进行了纵向研究，结果表明，女生所有的二语测试成绩明显高于男生；Boyle和于学勇分别对490和5719名中国大学生英语学习能力进行研究，结果显示，英语水平测试成绩与性别有关，女生成绩高于男生。

国内外大部分研究表明，性别与语言差异有关，性别差异对语言学习产生影响。那么性别差异如何对英语语言学习产生影响?本文通过对男、女大学生在英语学习动机、学习策略、学习焦虑等方面的对比研究，分析了性别差异对大学生英语学习所产生的影响。

二、研究方案

(一)调查对象

参加本次调查的学生来自一本科院校2007级(二年级)和2008级(一年级)的本科学生，包括英语和非英语专业，共6个班级，229人。非英语专业的学生在其入学时根据其入学考试成绩被分为快(A)班和慢(B)班，具体班级和人数分布见表1。

(二)调查工具

1．英语学习动机量表。英语学习动机量表采用文秋芳的学习动机自测量表(1996)。该部分有10个题项，1—5题测试表层动机，6—10题测试深层动机。

2．英语学习焦虑量表。英语学习焦虑量表采用Horwitz(1986)的外语课堂焦虑量表FLCAS。FLCAS含有33个题项，涉及到交际焦虑、考试焦虑和负评价焦虑。

3．英语学习策略量表。英语学习策略量表采取了文秋芳“学习情况调查问卷”(1996)中的语言学习策略部分。该部分包括44道问卷题，涉及到管理策略、形式操练策略、功能操练策略和依赖母语策略。

(三)数据收集与分析

问卷由调查对象所在英语教学班的任课教师负责发放并收集，共收回有效问卷191份。而后，使用统计软件SPSS 11.0对统计数据进行分析，并对男、女大学生的英语学习动机、学习焦虑以及学习策略使用情况进行T检验，从而了解性别差异对大学生英语学习动机、学习焦虑以及学习策略使用等所产生的影响。

三、研究结果

(一)男、女大学生在英语学习动机上的差异

表2和表3显示，男、女大学生无论在英语学习的表层动机还是在深层动机上都存在显著差异，女生学习英语的表层动机比男生弱，而深层动机比男生强。

从平均值上看，男生的表层动机和深层动机都处在14—15之间，这说明男生无论是表层动机还是深层动机都很弱；而女生表层动机在11—12之间，深层动机却接近于17，这说明女生学习英语的动机主要属于深层动机。从T检验结果上看，男、女学生在表层动机和深层动机方面的差异都是显著的(p<0.05)。

女生学习英语的深层动机(内在欲望)比男生强，这可能和她们学习语言的天赋有关。从神经语言学的角度上看，男性语言中心主要集中在大脑左半球，而女性则综合利用了大脑左、右两半球，使其在语言学习中协调工作，因此，女性较男性有更高的语言学习天赋，这可能是女性学习语言的内在欲望比男性强的主要原因。

(二)男、女大学生在英语学习策略使用上的差异

从表4可以看出，男、女大学生在英语学习策略的使用上也存在显著差异。首先，从平均值上看，在四类学习策略的使用上，女生都比男生高；其次，从T检验结果上看，男、女学生在管理策略：形式操练策略和功能操练策略这三类学习策略的使用上，都存在显著差异(p<0.05)，女生更善于使用这些有利于英语语言学习的策略。

女生更善于使用有效的英语学习策略，这可能和她们有更强的英语学习动机有关，学习动机强的学生使用的策略明显高于弱动机的学习者。

(三)男、女大学生在英语学习焦虑上的差异

表5显示，女生学习英语的焦虑程度比男生低，女生焦虑指数为88.9681，男生为94.7113；T检验结果也显示，男、女学生学习英语的焦虑程度存在显著差异，女生比男生小(p<0.05)。

女生学习英语焦虑程度小，这可能和她们有更好的语言学习天赋以及更多地使用有效的英语学习策略有关。

四、结论

通过对比研究发现，男、女大学生在英语学习动机、学习策略以及学习焦虑等方面都存在显著的差异，女生学习英语的内在欲望比男生强，而且她们更善于使用有效的英语学习策略，因此，她们学习英语的焦虑程度比男生小。

该研究结果对大学英语教学也具有一定的启示：既然英语学习存在性别差异，那么教师在英语教学过程中，对男、女学生要有不同的教学策略，从而激发所有学生学习英语的内在动机，并使其掌握有效的英语学习策略，降低英语学习焦虑程度，最终达到提高英语学习效率的目的。

(责任编辑：赵淑梅)