论高职院校教学方法的改革创新与实践

盘永才 李伶艺

[摘要]加速教学方法改革,尽快实现教学手段现代化,是深化高职教育教学改革的需要,是全面推进素质教育、培养高素质高技能应用型人才的需要。浅述教学方法的含义、改革创新的指导思想、依据与原则以及高职院校教学方法创新与实践的总体目标等问题。

[关键词]高职教学方法教学手段改革创新研究

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0820140-02

教育教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能,发展智力与体力,并形成一定思想品德的过程,它具有复杂的结构体系。在这一结构体系中,教学方法则是其关键环节之一。教学论认为,教学方法作为无形的纽带,维系着教师的教和学生的学,并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现。著名教育家巴班斯基说过:“学生的学习成绩,在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何”。大量的教育实践活动也表明,高等职业教育的教学方法如果背离学生特点和培养目标,其教学效果就肯定很差,教学目标就很难实现。

一、教学方法的含义

教学方法是指教师和学生为达到教学目的而开展的教学活动的一切方式、方法、途径的总和,包括教法和学法两个方面,是实现教育培养目标之必然。

高职教育的教学方法自然具有一般教学方法的属性,但我们更要注意高职教育的教学过程的养成教育,围绕着素质和能力的培养,在整个教学过程特别是专业教学过程中,把实际应用技术和技能训练放在首位。

二、教学方法创新的指导思想

教学方法与手段创新的指导思想是:遵照温家宝总理的指示和国务院、教育部有关文件精神,紧紧围绕社会需求,坚持在教学过程中努力实践“科学发展观”,坚持以学生为主体、以教师为主导,注重改变传统的教学方法与教学手段,采用立体的、直观式的教学方法和现代化教学手段,生动活泼、形式多样地调动学生的积极性,充分发挥学生学习的主观能动性,着重培养学生灵活掌握运用理论知识与创新思维和创造能力,为社会输送具有现代化建设能力的高素质技能型和应用型人才。

三、高职教育教学方法改革创新的主要依据

现代教学论的发展告诉我们,教学方法是发展变化的,任何一种教学方法只能适用于特定的教学情境,每一种教学方法都有其自身的优点和不足,它们之间可以是相辅相承的。但在高职教育教学过程中选择教学方法应依据以下几个主要方面进行。

(一)依据中央领导指示和教育部文件精神

2005年11月7日,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议上强调“要以就业为导向,提高职业院校办学水平和质量。深化教学改革,注重学以致用,搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育,突出学生的动手能力和职业技能训练”。

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中也强调:“培养人才是根本任务,教学工作是中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高质量是永恒的主题。……要主动适应社会经济发展对高职高专教育的需要,全面推进素质教育,树立科学的人才观、质量观和教学观”。

综上所述,紧跟时代发展步伐的教学方法和教学手段的改革创新已成为我们高职院校亟待研究、实践和解决的首要问题。

(二)依据培养目标和专业特点

教学方法的改革创新,要依据不同的专业特点和培养目标进行取舍。例如导游专业要较多地选择谈话法、讨论法、观摩法、参观法、模拟法,以提高学生的语言、会话、交际等能力。又例如电气自动化专业,在教学方法上就应适当地多采用现场教学法、案例法、项目法、参观法,让学生更多地参与,更多地动手,才能达到目标要求。

(三)依据教学内容的特点

由于任何一门学科都有自身的特点,即使是同一学科每一章节的内容有所不同,有些内容适合讲解法,有些内容适合实验法,有些内容适合边讲边练的互动式教学法,有些内容适合学生自学,有些内容则需要几种方法配合使用等等。

(四)依据高职学生的特点

高职学生学习的特点是具有很大差异的,这些差异性包括年龄、学业的准备、学习兴趣、态度、学习动机等。学生是教学活动的主体,在选择教学方法时,必须全面深入地了解学生的情况,站在学生的角度来考虑和设计教学方法,这样才能真正产生效率,教学质量才能提高。

(五)依据教师自身的条件

教师也是普通人,他们有自身的特点和条件的差异,不可能每个教师都处于同一水平和具有相同的能力。一方面教师要不断提高自身的业务水平和教学能力,而另一方面,也必须从实际出发,扬长避短,避免使用自己不擅长的方法。

(六)依据可能的教学条件

这里的教学条件包括社会条件、自然环境、物资设备、教学时间、教学场地、网络资源等。简言之:教学方法实际上将受制约于一些客观条件,依赖于生产力与科学技术的发展水平。如,实训法要有实训条件、参观法要有参观的对象、实验法要有实验设备和材料等。

四、教学方法改革创新的四个原则和四个有利

(一)应遵循的四个原则

1.遵循“以学生为本”的原则。在过去的教学中,一般是对钻研教材比较重视,而分析研究学生则远远不够,尤其是职业院校,生源复杂,学员程度不齐。所以,改革教学方法,必须牢固地树立“以学生为本”的教育教学理念。

首先,要善于研究学生。在教学中,教师需要对学生情况进行认真的分析,做到有针对性的对他们进行学法指导,调动他们的积极性,使之提高自主学习能力,养成良好的学习习惯,这也是提高教学质量必须解决的问题。

其次,教师的讲授要避开传统教法的弊端,变学生被动的学习为主动的学习。

再次,教师要注重加强学法指导,实施愉快教育。传统的教学含义大多是“教师教,学生学”,而创新的教学含义则应该是“教师教学生(怎样)学”。因为,高职院校教师的作用不只是把知识教给学生,更重要的是进行学法指导,让学生“会学”,养成乐学的精神,加深对所学课程的情感,培养学生勤奋学习的毅力。

2.发挥教学整体功能的原则。教学方法的应用,一要考虑充分发挥由教师、学生和课程构成的教学的整体功能,使之实现整体大于部分之和的系统功能;二要注意发挥出不同教学方法构成的综合整体功能,使各种方法有机配合,收到良好的教学效果,提高教学质量。

3.综合应用教学方法的原则。无论是教学目标、教学内容、还是教师的素养、学生的身心发展,都是多方面的,教学手段、媒体也是多种多样的,这就决定了任何一项教学活动都应综合使用各种教学方法,要求教师在教学方法的设计应用中,应坚持综合化,形成具有内在有机联系的教学方法组合。

4.坚持灵活性的原则。不同教学方法的设计、使用和时间的长短,以及学生对各种教法的反应等,都是非固定性的。这要求教师在教学方法的选择使用中,要灵活机智,随时把握好不同方法的应用,巧妙地因势利导,采用一些新颖的方法,以求达到意料之外的良好效果。

(二)要体现的四个有利

1.有利于发挥学生在教学过程中的主体作用。学生获取知识,形成能力,提高素质,无论外界指导和帮助的条件怎样,关键要通过自身的努力才能实现。因此,在教学活动中,要废除“满堂灌输式”,推行“启发式”和“互动式”,以充分发挥学生在教学过程中的主体作用。

2.有利于培养学生“学会学习”。引导学生掌握科学的学习方法、教会学生获取知识的正确方法,提高学生分析处理问题的能力、着力培养学生自学能力等应成为我们每一个教师的责任,也是我们教学方法改革的重要任务。

3.有利于培养学生的创新能力。在教学过程中,要着力培养学生在求异过程中有所发现、有所创新。使学生在接受知识、形成能力和提高素质的过程中,成为革新技术的探求者,真正体现高职教育是一种为生产第一线服务的创造性的专业教育。

4.有利于促进学生的个性和潜能发展。目前,在我国高职教育中,共性教育有余,个性和潜能发展不足。因此,我们在高职院校的教学改革创新的实践中,要积极推行因材施教,推行启发式、讨论式教学,鼓励学生独立思考,激发学生学习的主动性,培养学生的科学精神,促进学生的个性和能力的全面发展。

五、高职院校教学方法创新与实践的总体目标

(一)创建全新的教学思想与教育目标,推动教学方法不断创新

创建全新的教学思想与教育目标,解决从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感的培养转变,从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法为主的“能力目标观”转变,从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”转变等问题。注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。突出基础理论知识的应用和实践能力培养,基础理论教学以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性。

(二)加强教学情感创新,提高教师的教学艺术

教师是有组织的科学知识的传播者,是学生进行探究学习的指导者和促进者,是达到教学目标、实施教学测量的诊断者和设计者。而学生最佳学习心理要素的养成,无不有赖于教师的教育情感和教学艺术。

加强情感教育,教师主要应注重口头言语和书面言语两个方面的创新。口头言语创新要立足词意清晰、严谨正确,语调贴近学生、有感染力,必要时还要辅以手势语或面部表情。书面言语的创新主要是板书、板画、图解和图表及多媒体课件等的创新,要求文字精确、严谨,符合逻辑性,尽可能做到文图并茂、层次分明、可读性好,有启发性。

教学艺术包含有诸多方面的问题(譬如抒发教师个性特点、教学风格、语言与表情特点、情感效能、实验技巧和评价方式等方面的问题)。教师群体应当掌握渊博的专业理论知识、懂得创新教学方法、具有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表。并遵循科学育人的规律,从事青年学生心灵和品格的培养、塑造工作。即在教育教学活动中,充当教学生学会“学”和学会“用”的导师。

(三)采用多种教学形式培养学生创新能力

1.坚持“以学生为本”,发挥学生的主体作用。改变以教师为中心的旧教学结构,创建既能发挥教师指导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。课堂上坚持“以学生为本”,注重采用“‘演绎与‘启发、‘讨论并举”的互动式教学方法,鼓励学生进行跳跃性思维,激发学生的学习热情,营造生动活泼的课堂教学氛围,充分发挥学生的主体作用。

2.采用多种教学形式,提高学生的理解与思维能力。高职教育的教学内容主要分为两大部分;一是理论教学,二是实践教学。这两部分内容在教学目的、教学组织、教学场所、教学评价等方面均有所区别。因此,我们可以由此而将高职教学方法分为理论课教学方法和实践课教学方法。

由于理论课教学的内容主要反映人类对自然,对社会的认识成果(包括一些规律、法则等),所以理论课教学应立足于学生能掌握其原理、掌握一些重要的思想方法,以实现认知领域和情感领域的认知目标,适用的教学方法有:重点讲授法、专题演示法、程序教育法、启发讨论法、阅读指导法、计算机辅助法等。

而实践课教学内容主要反映人类生产的具体过程(如机械制造、维修、汽车维修、临床治疗与护理等),所以要求学生运用原理解决实际问题,以实现技术技能领域的教学目标。运用的教学方法主要有模拟法、案例法、现场教学法、分析研究法、实习法、项目法、参观见习法等。

理论教学和实践教学在教学过程中都有一个由浅入深、由低到高、由单一到综合的认识和发展过程,在这个过程中都存在着对方法的选择问题。前苏联教育家巴班斯基曾经指出:“教学方法的最优化程序中一个最重要的、也是最困难的问题是合理地去选择各种教学方法并使之达到这样的结合,即能在该条件下,在有限的时间内获得最好的教学效果”。

3.改革考查、考试方法,创新成绩评价标准。改革单一的考查考试方法,采用课后练习与小科研、小论文相结合、笔试与口试相结合、闭卷考试与开卷考试相结合、理论测试与实训操作测试相结合的考核方式,准确评价学生成绩。

4.使用现代教育技术,创新教学手段。

(1)创造条件,普及多媒体教学。教学中以强化基本知识与能力、突出应用为原则,注重学生基本知识的掌握和能力的培养,积极探索、实践有效的教学手段,精心制作电子教案、多媒体教学课件、实验素材、实验教学实例(案例)、大容量的思考题、操作题,逐步实现立体化教学。因此,要不断加大硬件投入,普及现代化教学手段,提高教师使用现代化教学手段的水平。

(2)利用网络资源,扩展教学时空。建立校内网络教学平台,充分利用互联网教学手段,扩展教学资源。引进网络优秀教学课件,建立网络学习园地,沟通师生交流渠道,激发学生的参与意识,有效地提高教学质量。

5.注重教材建设,推动教学方法与手段创新。切实做好高职教育教材的建设规划,加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设。根据社会人才需求和各专业特点,在灵活选用全国统编教材的同时认真构建校本教材或补充教材。

六、结语

教学方法和教学手段是教学活动中不可缺少的重要组成部分,是实施教育培养目标最直接的教学活动。从总体上看,目前大多数的高职院校的教学方法单一(以教师灌输为主)、教学手段落后(粉笔加黑板)的局面比较普遍。所以,加速教学方法改革,尽快实现教学手段现代化,已经成为进一步深化高职教育教学改革的瓶颈因素。它既是高职教育发展的需要,也是全面推进素质教育、培养高素质高技能应用型人才的需要。

参考文献:

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[4]盘永才,浅淡以“学生为本”的教育理念[J].中外健康文摘(新医学学刊),2008,(10).

[5]盘永才,高职化学的教师品德与教学艺术创新[J].中国科技信息,2006,(5).

作者简介:

盘永才(1950-),男,现任永州职业技术学院教授,高职高专教育研究室副主任。