小学语文阅读教学的几点体会

张淑云

中图分类号:G61文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0820162-01

阅读能力是小学生语文素养的综合体现。在多年的小学语文教学实践中,我深切体会到,阅读是发展学生智力,丰富作文内容的关键,也是写好作文的基础。《语文课程标准》要求在小学阶段要培养学生具有广泛的阅读兴趣,增加阅读量,同时让学生通过阅读加以体验,使学生易于动笔,乐于表达。小学阶段,正是人生吸取精神营养的最佳时期,这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯,可以说影响一个人一生的发展。我结合多年的小学语文阅读教学实践,谈些点滴体会。

一、创设轻松氛围,培养学生创造思维

心理学研究表明,要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,创设一种民主和谐的学习氛围。教师要充分利用课堂这一实施素质的主战场,培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱入手,把课堂还给学生。作为教师要认真钻研教材,挖掘教材中的潜在的培养学生创造思维能力的因素。我发现语文教学中的课文题目短小精悍,引人入胜,而且暗含作者的写作目的、情节和写作思路等,因此就从题目入手。例如教学《夜莺的歌声》一课时,我让学生读题后,提出问题并通过思考这些问题“你可以知道什么?”学生通过思考提出“夜莺的歌声怎么样?怎么唱?为什么唱?”等等,通过分析这些问题,学生知道“夜莺的歌声”是小游击队吹的,是贯穿全文的线索。在教学实践中把学习的主动权交给学生,让学生在自主学习的过程中,有自我发现,自我探索的时空,从而培养学生的创新精神。如在教学《索溪峪的野》时,让学生通过小组合作学习的方式,自主找出课文从哪方面写这种野的。学习了这种学习方法后,从周围选取家乡的某处景物也从哪方面表现其特点,学生得心应手。学生有了创新精神,教学效果很好。

二、利用多种形式,激发阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。小学生各方面的兴趣都还没有定型,兴趣就是学习的强大动力。现代心理学也认为只有通过个体某种内部需要和外在环境刺激才能激发学生的动机,然后在动机的支配下,以强烈的行为方式表现出来。这里所说的环境刺激就指的是兴趣。为了能够激发小学生的阅读兴趣,我进行了多方面的探讨。

(一)引导学生阅读相关文章

学生虽然完成了课内文章的阅读,但他们的阅读决不能局限于课本二三十篇范文,一位语文名家说过“语文阅读能力70%来自于课外。”因为学生只有阅读各种读物才能吸取他们需要的各种营养。教师就要经常引导学生阅读与所学课文相关的课外文章,扩大学生的阅读面,丰富学生的课外知识。语文新课标也对各学段学生课外阅读总量提出了明确要求。我们小学语文教师要有意识地将课内外阅读相结合,不断扩展学生课外阅读量。在教学实践中,我主要采取了两种形式:一是比较性阅读。比如教学《桂林山水》一课时,我让学生根据课文对桂林山水的描写创作一幅画,此时学生进行创作,课堂气氛十分活跃。他们用颜色和画笔体会到了“山的奇秀险,水的静清绿”。学生通过展示和讨论,完全陶醉于桂林山水的美丽之中,思维处于积极、兴奋状态。然后可以给学生推荐阅读一组写景的文章,让学生通过阅读领略祖国大好河山的多姿多彩,增强他们的爱国情感。二是推荐式。当学生学习了一些作家所写的文章之后,可以向他们推荐这些作家所写的其它有关书籍,鼓励学生到学校图书馆借阅进行扩展阅读。

(二)展示学生的阅读成果

在语文阅读教学实践中,学生有着独特的感受、体验和理解,教师应当珍视,所以我还经常开展读书会,畅谈读书体会,给学生提供一个展示阅读才华的平台。每天我都利用至少十分钟时间与学生进行师生同读活动;在每周都至少安排一节语文综合实践课,让学生进行“朗读展示”、“美文欣赏”、“三分钟演讲”等活动。每个学生都有“采蜜集”或者“精彩语句摘抄”之类的读书笔记本,学生不仅把自己阅读得到的精彩内容记录到自己的摘抄本或采蜜集上,我还组织他们把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等轮流摘抄到后黑板上(开辟一个小栏目),以便互相交流学习,此外,还定期举办读书手抄报展评活动。这些做法不仅使学生阅读兴趣大增,更有助于培养他们良好的阅读习惯。

三、指导学生养成良好的阅读习惯

阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读能力的提高,以至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力,保证阅读的质量,提高阅读的效率,顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成,便可成为个人的宝贵财富,终身使用不尽。

(一)培养良好的阅读卫生习惯

良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。小学语文教师要经常强调阅读的卫生习惯:如,阅读时要有正确的坐姿,提醒学生千万不要躺在床上读书;读书时眼睛和书本的距离要适度;要让学生养成边读书边做读书笔记的好习惯等。

(二)培养不动笔墨不读书的习惯

“不动笔墨不读书”已被广大语文教师所公认的阅读习惯,要提倡这种方法,也就是凡阅读必须圈点、勾画、批注、摘抄、写阅读笔记,学生随阅读有意识有目的地用各种符号对文章中的重点词,含义深刻的句子,体现文章中心的重点段落进行圈点、勾画、批注、摘抄,既分解了课文,又积累写作素材,久而久之就养成良好的阅读习惯。

四、教给读书方法,提高阅读能力

激发了学生的阅读兴趣,调动了阅读的热情的同时,教师还要教给学生正确的读书方法,让学生学会如何读书。指导小学生具体的读书方法有以下几种:

1.选读法。指导学生根据在课内学习或写作上的种种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。

2.浏览法。用这种方法阅读,对于爱读书报,却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说是十分可取的,每当学生所订的报刊杂志刚刚发下,我就鼓励他们用浏览法,先看个大体眉目,待有比较充足的时间时再去细读,这样学生就容易掌握这种浏览的阅读方法,提高阅读效率。

3.联系法。在进行文章的阅读时,要求学生读到结尾想想开头是怎样写的,读了文章的构思、布局,联系自己平时是怎样谋篇布局的,对照一下有何值得学习和吸纳的地方。在比较分析中,提高学生的阅读能力。

总之,作为一名小学语文教师,应该采用多种形式教给学生自主阅读的方法,培养他们养成良好的阅读习惯,进而使学生的语文素养得以提升。