践行科学发展观,构建课堂教学新理念

张美秋

[摘要]用科学发展观武装自己的头脑,全面领会科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求。以科学发展观统领课堂教学,坚持以人为本,充分尊重学生,正确引导学生,做到统筹兼顾,实现学生全面、协调、可持续发展。

[关键词]科学发展观以人为本统筹兼顾学生全面、协调、可持续发展

中图分类号:G52文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0820126-01

中共中央总书记胡锦涛同志在十七大报告中提出,在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义,必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观。作为一名中学政治教师,必须践行科学发展观,用科学发展观武装头脑、统领教学,构建思想政治课堂教学新理念,促进学生全面、协调、可持续发展。

一、用科学发展观武装自己头脑

教师肩负着为实现全面建设小康社会乃至中华民族的伟大复兴提供人才和智力支持的光荣任务,肩负着培养大批高素质劳动者、建设者、管理者的历史使命。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。要担当好教育工作的光荣使命,必须要有一流的师德师风,要有一流的教学水平。用科学发展观思想武装自己的头脑,才能使自己真正成为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,切实担当起在民族复兴大业中所肩负的重任,才能使自己成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师,做学生健康成长的指导者和引路人,也才能真正做到坚持以人为本,促进学生全面、协调、可持续发展。

因此,教师要认真学习科学发展观,全面领会科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求。要深刻领会科学发展观的历史地位,进一步把握科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,。还要深刻领会科学发展观的丰富内涵和实践要求,进一步把握科学发展观第一要义是发展、核心是以人为本、基本要求是全面协调可持续、根本方法是统筹兼顾,切实把思想和行动统一到科学发展观上来。

二、以科学发展观统领课堂教学

(一)坚持以人为本,充分尊重学生,正确引导学生。“以人为本”体现在课堂上,要求教师要懂得尊重学生的人格主体地位,要懂得放活课堂,摒弃传统观点,懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。对一个问题的理解和分析,允许学生有不同的看法,尊重学生的思考权力和精神自由,鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。例如,我在讲对“山寨文化”的认识这一问题时,组织学生讨论,鼓励学生发言,多角度回答问题,大家各抒己见,说出了多种不同认识。有人说,山寨文化利大于弊,它是民间创新力量的表现,表达了人民渴望变革的善良情怀。有人说,山寨文化弊大于利,它是以模仿为核心,一定程度上侵犯了知识产权,不利于创新文化。还有人说,山寨文化是一柄双韧剑,我们应该趋利避害等。结果即做到了尊重了学生,又培养了学生发散思维能力,取得了良好的教学效果。

“以人为本”体现在课堂上,还要求教师要尊重学生的个性差异,有针对性地开展教学。学生是有差异的,要在了解学生的基础上,根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。例如,我在教学过程中,更多地关注所谓的“差生”,让他们回答基础性比的较简单的问题,例如什么是可持续发展?其要求是什么?并适时给予鼓励,调动他们学习的积极性,增强他们学习的信心。而对于那些优等生,则注重培养并提高他们的各种学习能力。在练习以及作业环节,也尊重学生的个体差异,针对不同的学生给予不同的评价,使他们都能够从老师的评价中看到自己的成长与进步。

(二)做到统筹兼顾,实现学生全面、协调、可持续发展。统筹兼顾要求课堂教学要面向全体学生,即“一切学生”,教师要关爱每一个学生,追求每一个学生的进步与发展。同时还要关注学生个体的全面发展,即“学生的一切”。这就要求教师要关注每一个学生的每一个方面,使之在各个方面都得到培养和提高。在课堂教学中,为了更好做到“为了一切学生、为了学生一切”,我注重正确评价观的运用,适时正确评价学生。在对学生实施评价时,注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价,充分结合各学生的个性特点,切实以“人性化”为原则,建立促进学生全面发展的评价体系。评价学生时注意把过程和结果结合起来,重视学生在课堂上情感的投入程度、对知识的态度如何、对本节课的兴趣大不大,看其获得的知识程度和能力发展是否与情感、态度的投入相符合。另外,我还在课堂上善于观察,积极调动和发挥学生的主体作用,坚持以学生发展为本,让学生结合自己个性审视自我,逐步形成正确的价值观,实现学生的主动发展、个性化发展、取长补短。

统筹兼顾还要求课堂教学要追求学生生理成长和心理成长的协调、道德成长和智力成长的协调。思想品德是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课。思想政治课堂更应该成为德育教育的主阵地。作为政治课教师,不仅要教好书,更要育好人。初中学生的情感丰富,但不太稳定。自我控制能力也有了一定的发展,但有时容易冲动,不能始终一贯的控制自己,做事缺少毅力。有的学生在失败和挫折面前容易产生自暴自弃的思想。这就要求教师联系教材,选择科学的德育方法,激发学生的德育动因。从而帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观、集体观,增强政治课的德育实效。

统筹兼顾更要求课堂教学要着眼未来,把握好眼前利益和长远利益的关系,不急功近利,不做杀鸡取卵的事,不唯分数论成败。因此,在教学过程中要充分调动学生的学习兴趣、参与意识和主观能动性,不是教他们“学会”,而是要教他们“会学”,不是授之以鱼,而是授之以渔,让他们在“自主、合作、探究”中掌握学习技巧,提高学习能力。课堂教学中,“以学论教”教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体人际关系和交往活动,并积极建立群体间的合作关系。为此教学过程中,我尤其注重培养学生合作学习的意识并形成习惯,采用集体教学与小组合作学习相结合,有意识地培养学生学会倾听、交流协作、分享的合作意识和交往技能。非常关注学生自主学习能力的培养,通过学生自我选择、自我监控、自我调节,逐步形成自我学习的能力;通过讨论、交流、辩论等多种活动形式,指导学生学会自由学习,学会自己评价。同时鼓励学生质疑问难的行为,挖掘学生自身的创造潜能,培养学生的创新意识和创新精神。

总之,科学发展、和谐发展是我们政治教师必须牢固树立的思想,我们一定要以科学发展观为指针,在教学中努力构建课堂教学新理念,坚持教育教学改革,提高课堂教学效率,使学生在有限的时间内学到更多知识,培养更多的能力,促进学生全面、协调、可持续发展。

参考文献:

[1]《科学发展观》.

[2]《思想品德和思想政治课程标准(实验)》.

[3]《中学思想政治(品德)教育评价》.