高职英语听力教学探索

杨少坤

[摘要]听力教学是高职公共英语教学的重要环节,具有鲜明的特点。分析影响听力效果的障因素,建议采取灵活多样的教学方式;通过增进情感交流、创设愉快情境、唤醒理智及社会驱动等激发学习动机。同时,扩充词汇、提高阅读速度和效率以及加强口语训练等也是促进英语听力的有效手。

[关键词]公共英语听力理解教学方式学习动机

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0820125-01

高职教育旨在培养能适应经济社会高速发展需要、实践能力强的应用型。在公共英语教学中,要打好语言基础,学生听、说、读、写各项技能的培养就常重要,其中听力教学是关键。听力理解是语言学习的基础,也是英语学习中最难掌握的技能之一,更是大多数学生尤其是高职学生英语学习比较薄弱的环节。因此,在高职公共英语听力教学中,往往会出现听力课到课率相对较低、学生学习情绪不高的情况;有些学生因听不懂而失去兴趣,精神不集中甚至睡觉;个别学生甚至惧怕听力而干脆放弃,学的是“聋子英语”。面对目标和现实的极大反差,学校和教师不得不深入思考,狠抓听力教学。在教学实践中,充分考虑学生的英语听力水平,深入了解影响学生听力理解的障碍因素,实施灵活多样的教学方式,从内外两方面激发学生的学习兴趣。

一、影响英语听力理解的因素

教师的教学方法和授课方式会极大地影响学生听力理解的效果。如果教师教法单一死板、缺乏诱导性,只是坐在那里解释几个生词,复述几个句子,放好录音,则很难让学生对听力产生兴趣,只能使其求知的欲望下降。学生方面,首先表现为动力不足。有的学生对英语本身缺乏兴趣,或感到听力课没意思,有的认为不上听力也没什么,很多考试不考听力,而且后工作也很少用到。其次,缺乏良好的学习方法和习惯。学生听的过程中,过分注重单个词而忽视对整体内容的把握,或者思维不活跃不善于抓住各部分的关联性。有的学生只在听力课堂上练,课外很少听英文资料,更不会通过练习、大量阅读等方式来促进听力能力的提高。再者,阅读理解能力和词汇量对听力也有影响。如果词汇量相当有限,阅读一篇一般难度的英语文章都吃力,那么想要听懂文章录音就更非易事了。

二、对英语听力教学的几点建议

(一)选择合适的教材

听力教材的选择很重要,它会直接影响学生的学习热情和直接效果。如果内容太浅,会使学生感到没兴趣,太深又会使他们失去信心。要是听力教材既不失文化蕴含又具有趣味、知识性,使学生“听”有所学,“听”有所长,就要求我们在选择教材时注意兼顾各方面的知识,而且要尽量“大众化”,材料的长短、难易程度都要考虑。

首先,为了不使听力训练过于单调乏味,我们要尽量选择形式多样化的教材。实践证明:这些形式的变化不仅能提高学生对听力学习的兴趣,而且给他们的听力带来了质的变化。其次,听力材料的内容不能太枯燥,要有趣味性和知识性。通过大量的有关饮食、节日、交谈、购物等一些轻松有趣而又实用的听力内容训练,让学生分辨和比较在各种不同的场合下,不同关系的人们之间语气和语言的不同表达方法。从中体会英语思维文化和表达方式的差异,加深对西方文化的正确理解。

(二)采用灵活多样的教学方式

教师授课时,在考虑学生理解接受能力的同时,结合不同听力题型的特点,采取灵活多样的授课方式。对于单句或简短对话,理解相对较容易,先让学生听一遍录音,再通过配套练习题检验听力理解效果。如某处有困难,可重点解释、多次放音,直到听懂。对于听力中出现的日常用语、谚语和重要句型,要求学生听完后复述,加深印象,以达到提高的目的。听力文章,在难度上有所加强,建议在放音前先熟悉生词和注释栏中的单词、词组、人名、地名及文化背景知识,以排除可能因此造成的听力障碍。听力教学在语言实验室进行,可充分利用多媒体设备,将放音、录音、监听、互动和播放影像等灵活运用,使授课方式多样化,调节课堂气氛,吸引学生的注意力。

(三)激励学生内在的学习积极性

学习积极性与学习效果密切相关,是影响学习效果的重要因素。学习积极性不仅由内部因素来激发,也可由外部刺激(或情境)而引起。

首先,通过适当手段调动学生的学习积极性,如表扬和肯定。

其次,创设愉快的学习情境,激发学生学习兴趣。“快乐学习”的思想古来就有。

再者,创造竞争的氛围,唤起内驱力。

最后,通过理智的诱因唤起学习积极性。语言学习的动机就是学习者总的目标和方向,可以是因为交流的需要,或是把它作为谋求理想工作的工具或通过重要考试的工具。

(四)加强课外练习

除了让学生能充分利用课堂时间外,要培养他课后坚持练听力的良好习惯。建议反复听教录音;随身携带可接收短波的小收音机,坚持听A、BBC、CRI等节目;向学生推荐电视英文节目一些内容有趣、容易理解的英文影片欣赏。即使开始听不太懂,也可以培养英语语感,持之以恒,定会提高。

“英语基本功”包括听、说、读、写、译5项技能,它们相互关联互相影响。要提高英语听力水平,必须打好扎实的语言基本功。所以,我们可以通过积累词汇,扩充词汇量,提高阅读水平,加强口语训练等多种手段来强化基本功,从而加强听力。

三、结束语

现在的外语教学形式极其多样,英语教学也呈多元化。听力训练也需要在观念上重新定义,在形式上寻求变革。

如何得用灵活的学习方式和充足的学习资源,让学生在有限的时间里通过听力强化训练,改变语言思维方式,使英语水平提出高到一定层次;以及好何在课堂里模拟英国文化环境,发挥“教”与“学”的互动作用,让学生从被动的接收者变为信息的输出入者也成为课堂活动的参与者和学生的合作合作伙伴,都值得很好地探索。

参考文献:

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