培养学生自主探究学习的实践与思考

李维昌

语文综合性学习的整体目标决定了其学习的主要方式为“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。如何通过自主活动，培养学生探究能力，这便成为语文综合性学习中的一个关键性问题。

一、改变学生的学习方式刻不容缓

叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终的目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的就是学生自主性学习能力的培养。建构主义心理学认为，学生的学习是学生与文本之间的交互作用，学生用自己的观点解读教材内容，从而在自己头脑中建构一个个概念。这种探索性、研究性、理解性的学习过程，我们称之为“探究式学习”。

研究表明，探究式学习对发展学生的高层次思维——创新思维很有效用。课程标准强调的有效的学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的、理解性的学习，即探究式学习。

二、培养学生形成良好的自主学习习惯

习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。那么在语文学习中需要培养怎样的学习习惯呢？笔者认为有以下几点：

1.课前预习

兵家云：不打无准备之战。培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动地学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。教师可根据课堂内容布置具体的有针对性的预习习题，让学生独立地解决问题，并在课堂上共同探讨。例如笔者在教学《荒岛余生》一文时，首先让学生预习生字生词，了解相关的文学背景及名著《鲁滨孙漂流记》（《荒岛余生》一文选自这篇名著），初步感知文章内容以及主题思想。通过预习，学生对课文有了基本的了解，课堂上学习时，自然就会有的放矢，减轻听课的压力。当然，并不是每篇课文都要像上面所列举的那样面面俱到，这可以根据不同的课文、不同的学生有所选择，切实增强预习的针对性和实效性。

2.诱导参与

自读课文强调将课堂交给学生，充分尊重学生的主人公地位。因此学生的积极参与是必不可少的，这是教学过程能够顺利完成的重要保证。所以笔者花了很多心思引导学生积极参与到课堂教学中来，并且让他们在学习中承担起“小主人”的重任，变被动为主动，变消极为积极。在教学《登上地球之巅》这篇课文时，笔者让学生采取新闻发布会的形式去学习，即：四个学生饰演文中四个主人公，其余学生饰记者。一堂课下来，效果相当好，学生的提问比较精准且与文章的中心联系较紧密。四个文中人物的扮演者，不仅熟悉了课文内容，还额外查阅了大量的资料，调动了全班学生的积极性，深刻地理解了文章的内容和人物的精神。当然，采取这种形式上课，需要教师对课堂进行有效的调控，比如学生问的问题是否有价值，学生的参与面是否广泛，课堂效率是否高效，等等。

三、科学的方法是培养学生语文自主性学习能力的重点

“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生科学的自主学习方法，才能使学生真正具有独立自主的能力。这是培养学生语文自主性学习能力的重点。

1.学会积累、运用语言

首先，学会理解、鉴赏语言。理解、鉴赏语言主要是对妙词、美句、好段的理解与赏析。例如《观舞记》中的美句，指导学生从语句内容、修辞、情感、文章结构四个方面去分析，学生掌握了方法只需要对号入座即可。其次，学会摘录、积累词句。理解并会鉴赏语言才能有意识、有目的去积累摘录，这几个环节是相互链接、缺一不可的。再次，运用语言，提升表达能力。“学为己用”，仿写练习就是非常简单、有效的方法，这在大多数课文的教学中，都可以尝试运用。

2.掌握步骤，理解文意

一篇课文，应掌握三个维度的学习：知识能力、过程方法、情感态度价值观。因此在学习中，笔者要求学生第一遍通读文章，对文章整体“初步感知”；再引导学生通过对重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容；最后回过来综观全文，掌握表达形式上的特点，从而形成了“整体—部分—整体”的学习过程。按照这样的步骤学习，既使得“三个维度”的学习统一融合起来，又符合学生的认知水平，使其条理清晰、逐层深入地领受知识，真正达到理解文意、熏陶情感的目标。如学习《福楼拜家的星期天》这篇文章，学生第一遍阅读，解决了课内生字词，再读时，了解了文章的故事梗概。在此基础上，指导学生重点品读表现人物特点的语句，然后通过人物特点，反观全文，从人物的共性中看出作者传达给我们“热爱生活”的价值观，因为热爱生活，所以这些文学家都热爱文学。当然这些学习步骤，可以因课文不同而有所变化。

美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。因此，作为一名出色的语文教师，要认真钻研教育教学理论，借鉴总结先进的教学方法，主动地积极地跳出语文课难上的怪圈，充分调动学生的积极性，从事事喋喋不休的管家婆，处处面面俱到的包工头的角色中解放出来，把学习的主动权还给学生，把自主的空间交给学生。这样，学生才能学得主动，教师也教得轻松，智能的藤蔓也在自由的空气里蓬勃生长，一石三鸟，何乐而不为呢？

综上所述，在语文教学中，通过教师的组织、变化，有效地激发学生自主学习、合作学习、探究性学习，可发展学生的想象力，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。培养学生的自主能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为知识的主人。

山东省邹平县九户镇初级中学(256211)