对中职语文教学的几点思考

卜彦丹

语文是一门基础学科，从小学到中学循序渐进地培养着学生的语言应用能力、形象思维能力，帮助塑造学生的健全人格。“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识和形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展，具有重要作用”。由此可见，语文在中等职业教育中有其特殊的重要地位。中职教育面对的学生总体素质并不乐观，尽管国家这几年出台一系列的政策和措施，更加重视职教这一片需要“浇灌的土地”，但社会上许多人还是歧视或误解中职学生，他们被视为“二等公民”。多数中职学生是初中阶段的落榜者，中职是他们“穷途末路”时的选择。他们带着失望、无奈、自卑的心理跨进中职的大门。他们那颗脆弱的心需要我们特别的呵护，他们的缺陷需要特别的包容。如何让中职生重树自信，带着自信走向社会，是一个需要我们深入探究的问题。在几年的中职语文教学工作中，笔者作了一些肤浅的尝试，主要有以下几方面。

一、做个快乐自信的老师

我们常说：有怎样的教师，就会教出怎样的学生。汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”意思是，教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。因此要对学生进行素质教育，教师自身必须有较高的素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。那么作为语文教师首先必须是一个热爱生活、积极进取、非常自信的人。很难想象一个消极厌世、没有追求、垂头丧气者能给自己的学生有什么良好影响。其次，教师可以充分利用课堂这个大舞台，在讲授语文知识的同时插入一些相关的人生经历，或者有趣的故事，把一堂课当成是一场精彩的演出，影响和感染着教室里的每一位学生，让学生觉得你跟他们其实很近。当学生开始亲近你就能信任你，信任你就会跟你学，正所谓“亲其师”才能“信其道”。另外，在语文课堂教学中还应特别重视学生实际能力的培养,利用语文老师本身的一些优势，针对中职生基础差、底子薄的特点，重点训练学生的书法、写作、普通话等基本功。第一，字是一个人的“门面”,学生应聘时需要填写一些表格，如果连字都写得东倒西歪，面试第一关就过不去。一开始，笔者特别注意语文课上的板书字体，做到一丝不苟，非常端正，这样让学生在做笔记的同时又能学到规范的书写汉字的方法。另外，在完成语文作业的同时每周练字1000个。一个学期过去了，学生作业本上的字迹明显得到了改善。在学期末展览学生的作业，用大家投票的形式，评出优胜奖前三名、进步奖前三名，并给予奖励。学生积极性高了，而且很乐意去练字。第二，谈到学生的写作方面，笔者有时会在上课前让学生们自己找些认为有意思的图片或者漫画故事到课堂上大家一起分享讨论，然后写出自己的读后感或者听后感。有时用大家喜爱的文章作为写作的前奏故事进行续写。如学习莫泊桑的《项链》就安排学生写一个后续故事。先在课堂上对文章结尾部分进行讨论，学生纷纷发言，讨论非常激烈、非常活跃；再让学生进入写作，写作不再是一件痛苦的事情。第三，在每一次的作文中评选出前几名的文章进行课堂范读并且选为班级“朗诵比赛”的作品。把中职语文基本功的练习统一在教学的每一个环境中，使之成为一个整体，让学生乐在其中，学在其中。

二、唤醒学生的自信

人的生命成长是一个不断被唤醒的过程，这一过程的实现主要依赖于教育。德国著名文化教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒，这是教育的核心所在。”因此，教育的本质就是一种对人的唤醒过程。中职学校生源现状一直不容乐观，中职生存在着严重的自卑心理，心理素质差，协作意识薄弱，缺乏学习自觉性和毅力，以及缺乏良好的学习习惯。然而，他们又处在人生的关键时期，每个人都渴望改变自己的命运。老师应该如何帮助这些学生唤回自信、自尊呢？首先，要走进学生的心灵，帮助他们克服自认为智力低下的思想。例如，笔者会在第一节语文课上，要求学生自我介绍，并和他们共同分析成绩不理想的原因。笔者发现有的学生在小学阶段成绩还很不错，后来由于老师及家长对其进行不当的批评而引起了厌学。这时作为语文教师要多关心学生，鼓励学生，挖掘学生的优点，尤其是成绩偏低的学生更加需要老师的爱。要让学生认识自我，增强自信心。其次，要让学生克服低人一等的心理，走出上中职没出息的思想阴影，唤醒他们的自信与自尊。在讲解语文知识的同时笔者会串讲一些中职毕业生成功就业的例子，有时间还可以找上届的毕业生到班上传授他们自己的学习经验及求职经过。这大大提高了学生学习的积极性，也对自己的前途充满信心。另外，在语文课上，还可以利用书本上的一些名人名句激励学生。例如在讲到“天生我才必有用”这一名言时，适当地引导学生进行“我有何才，能干何事”的讨论。要求学生在课堂上畅所欲言，认真讨论，在慷慨激烈的讨论中学生更加坚定了自己的信心，对未来也有了希望与憧憬。同时，学生的口才与胆量也得到了锻炼，更加活跃了思维方式，更加坚定了自信心。

三、促进学生的自我实现

在中职教育中帮助学生实现其自我价值是关键。从学校本身来说，中职学校首先应为学生提供多元的专业教学环境，设置适应社会需要的专业，从第一产业、第二产业到第三产业都应有所涵盖，为学生提供丰富的选择平台。有了这个平台学生才有自我价值的实现机会。其次,在校园内外开展各种有益的竞赛活动，为学生提供展示平台。大大小小的学生社团同样能给予学生发展潜能的平台。在学校里利用各种条件营造有利于学生发展的环境，学生找到自我价值，才能自信地学习和生活。为了发掘学生的各项潜能，实现自我价值，语文教学必须要转变资源观念，充分利用校内外教学资源，营造各种氛围，使学生发挥自己的潜能，使课堂不再是千篇一律的古板的单一模式传授文化知识的场所，而应使其变成学生展示才艺的园地，可以把桌子围成圆圈，这样方便讨论，也可变为舞台形式，方便表演；教材可以重新整合变成活动单元，例如，学习课文《荷花淀》时，让学生分组合作创造情境表演出来。学生们自行组合，配上不同的音乐，进行角色扮演。而后选学生代表对文章进行分析并总结得失。学生的自主学习，改变了以往老师逼着他们学的教学僵局。不管在班内还是班外都鼓励学生参加各类比赛活动（例如：作文比赛、诗歌朗诵比赛、文艺表演、个人才艺秀，等等）。我们的中职学生太需要自我价值的认可。当我们的学生站在领奖台前，收获荣誉的时候，他更多地收获了自信。学生在自我价值的体现中第一次感受到什么是成就感。教师在教学中，充分尊重学生个性、兴趣、爱好，使学生在学习锻炼中成长，在成长中找到自我。学生在教师营造的相对宽松的学习氛围中，更能充分发掘自我潜能和实现自我价值，从而肯定自我，拥有自信，成为“自我实现的人”。

四、善待学生的过失

学生有了过失，便易丧失信心。善待学生的过失，是重树学生自信心的有效方法。 “人非圣贤，熟能无过”。当学生犯错时，我们不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣，对他们的自信更是重大打击。因此，对学生的过失，我们要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。当然对学生的鼓励应有针对性，不能什么都鼓励，也不能什么鼓励都是平淡的一句话，应该用各种方法，如肢体语言、手势和表情等。对学生的过失，在鼓励的基础上，更重要的是给以多种途径的引导，耐心地解释错误原因以及改正方法，注重我们自身的榜样示范作用，同时引导学生多向身边的人请教和学习，使他们在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。

当前，语文课是中职学生学习其他学科知识和培养实践能力的基础。作为中职语文教师肩上的担子很重，可以说是任重而道远，但只要我们从学生实际出发，以学生为本，语文课堂一定能成为学生学习的乐土。

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