课堂教学方法例谈

刘秋艳

前言：当下的一些语文课堂教学从课堂导人、讲解分析、归纳总结的全过程都是借助逻辑分析，关注语言文字知识，不符合特定年龄学生认知世界的方式，学生只能勉强听之，索然寡味。语文课堂教学应该讲求方法，触动学生的心弦，引起学生的共鸣，其课堂效率才不会大打折扣。下面我们从两点谈一谈课堂教学的方法。

一、让诗词在课堂教学中飞扬

教学是一门艺术，它既需要老师深厚的知识功底，更需要老师精心巧妙的安排。语文课堂既要向学生传授语言文字知识，又要向学生传播文学和文化。那么我们不妨尝试着将古典诗词穿插在课堂教学中，这样，既可以强化对本节课内容的理解，同时又可以了解作家、赏析作品，可谓一举多得。

首先，在课堂导语的设计上，可以运用诗词。比如《兰亭集序》，可引用这样一组诗句：“今人不见古时月，今月曾经照古人”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”。以上诗句，都在谈一个话题：自然永恒，而人生短暂。我们今天学的《兰亭集序》，作者王羲之也在抒发对人生、对生命的感悟。我们学习课文，探究一下他的人生态度。

又如在鲁迅先生的经典篇目《祝福》的讲授中，可引人王安石的《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。春天是一年中充满希望的季节，人们往往把希望寄托在新一年的开始，于是就有了春节的习俗。但爆竹声中，春暖花开之时。心似冰雪的人也有，祥林嫂，便是一个设有春天的女人。

在导语中安排诗词，可以激发学生的学习兴趣，从而引导学生做更深入的探究。而在讲课过程中间也可以穿插相关的诗词作品，以作扩展和深化理解。

比如《阿房宫赋》，在第一段讲解之后，可介绍诗作《途经秦王墓》：龙盘虎踞树层层，势人浮云亦是崩。一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。秦始皇陵龙盘虎踞，气势雄伟。他想死后也享荣华，更何况规模宏大的阿房宫呢?大兴官室及陵寝，也许是每代帝王的共同之处，因为他们想在拥有了丰功伟绩之后“不朽”，但是他们始终没有想到。不朽的可能是这样的豪华建筑，是他们曾经的功业，而他们的形象和名声也恰恰在这种大兴土木中崩塌了。

而在第二段之后，可介绍诗作《秋夕》：银烛秋光冷画屏。轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。自古就有帝王后宫三千的说法，但即使是再多情的皇帝也难以宠幸三千佳丽，无数带着希望入宫的女子甚至终生难见皇上一面，以至成为白头宫女终老宫中。如果说大兴土木耗费难以数计的资材，搜刮了太多的民脂民膏是一种“物”的奢侈的话，那么，这种搜罗天下美女的做法，无疑是对“人”的摧残，无数女子的青春乃至生命被埋葬在这里了。

以上两例是在讲课过程中的穿插，而在一节课结束的时候运用诗词，则能起到画龙点睛的作用。如《鸿门宴》，在课文分析完之后，可引入王安石的《乌江亭》：百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?楚汉战争，项羽兵败，他自己认为是天意：此乃天亡我也!而王安石则认为是旷日持久的战争失去了军心。而我们从课文中可以看到另外一点，项羽败在了他性格上：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断。他和刘邦，有着大致相同的志向，为何一个成为开国之君，而另一个落得自刎乌江的下场呢?一个结论呈现在我们眼前：一个人的性格往往也决定一个人的成败。

又如，在《石钟山记》课堂的结尾处，可以引入苏轼的《题西临壁》，引导学生认识：此诗中的苏轼头脑冷静、思维缜密，能够清楚地认识到对同一个问题，角度不同，结论迥异；而身处其中，可以看到细微处，却不能总观全貌。而他在探访石钟山时，却犯了一个错误——单一角度地观察事物，以致只闻其声，未见其形；身临其境可贵，但整体把握欠缺。如此对比，可以让学生更加透彻地了解《石钟山记》的思想内涵。

总之，古典诗词的巧妙运用。既可以激发学生的兴趣，深入理解课文内容，又可以增加知识储备，为诗歌鉴赏做好铺垫，同时还为课堂教学增加了亮色。既然教学是一门艺术。那么我们不妨让诗词在课堂上绽放光彩。

二、让“小结”在课堂教学中闪光

每一篇文章都有它的思想内涵，而我们在讲课的过程中如果单纯地关注语言文字知识的话，也就背离了文章作者和课本编者的初衷，所以引导学生在学习知识的过程中更多地学习文化、熏陶思想，是每一位语文老师应该特别注意的。而在一节课的结尾处作精当的“小结”则可以出色地完成这一任务。下面略谈几例：

如《过秦论》可做“小结”如下：

战国的烽烟中，站起了一位伟人——秦始皇，随之站起的还有那边关冷月下的万里长城。红旗猎猎，血流成河，秦始皇征服了中原大地，但他却没有征服一个女人——孟姜女。万里长城挡住了千军万马，却挡不住孟姜女的一捧眼泪。秦王的功绩就在孟姜女的哭声中慢慢泯灭了。孟姜女是一介草民，孟姜女的眼泪却是民心。秦王的强暴、残忍，又如何抵得过百万民心呢?苛捐杂税、大兴土木、穷兵黩武，仁义不施又怎能万寿无疆?秦王朝走向灭亡乃是历史的必然。

这样可以让学生更透彻地理解文章的主旨，同时又让学生学会了应该如何看待历史。

又如《灯下漫笔》小结：

沧海横流，方显英雄本色。能在黑暗中看透世界、又看清历史的，非鲁迅莫属；能够在入木三分的批判之后点起灯来引领出一条道路的，也只有这一代文豪。灯下看世界，黑暗中几多思索；漫笔评古今，呐喊中几多希望。好一双眼睛，好一支笔，好一个将民族唤醒的鲁迅!

特定的历史背景衍生出特定的文化，像《灯下漫笔》这样一篇文章、像鲁迅这样一个人，要跨越半个多世纪让年轻人读懂，固然需要老师对课文精细的分析，而最后的“课堂小结”则可以让学生的理解更加深人。而一篇文章，如能从不同的角度得出不同的观点的话，则需要老师做最后的点拨归纳。另外有些文章，虽历经数年，仍有着积极的现实意义的话，老师也可以在“小结”中作教育迁移。比如欧阳修的《伶官传序》。

1、“满招损，谦得益”

一个人有了自满之心，便会傲视别人，而进取心会慢慢的消尽，又怎能进步成功呢?而心怀谦虚，始终认识到自己的不足，只有知不足，方可思进取，于是奋起直追，进步会在不知不觉之中。

2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

贪图安逸。得一时之快，而梦醒之后往往发现两手空空。所以，不要埋怨生活的辛苦与枯燥，不要因不得自在而耿耿于怀。记住那句话吧：在你成功之前是无权享受的!

3、祸患常积于忽微

勿以恶小而为之，对小的错误视而不见，往往会失去很多东西，所谓“差之毫厘，谬以千里”。

4、智勇多困于所溺

生活中有很多的聪明人，但他们的结局并非都圆满。而“玩”则是阻挠他们成功的魔障。玩人者身败名裂，玩权者身陷囹，玩钱者倾家荡产，玩时间者呢?必然断送青春和前途。此所谓“玩物丧志”。

以上几例，只是对“课堂小结”的浅浅的尝试，但我们不妨从中感觉到。“课堂小结”就如同画龙点睛，总结内容，深化理解，渗透思想，迁移教育，可谓一举多得。

后记：语文老师是课堂教学资源的配置者、开发者、组织者，在课堂中语文老师应炼就一双慧眼：抓住每节课的特点，设计教学步骤展开教学，巧妙导人、灵活穿插、及时总结，让语文课堂动起来，活起来，在师生的互动中，让“语文味”更加浓郁，语文课堂才有自身的风格。