中学英语写作教学浅探

李雅龙

摘 要： 近年来，书面表达在高考、中考英语试题中所占的比重越来越大，而大多数学生的英语写作能力相对于听说读的能力来说是较低的，如何在日常教学中使写作教学变得卓有成效也逐渐成为许多教师关注的焦点。本文通过对中学英语写作中的常见问题进行分析，结合教学实践，提出了一些中学英语日常写作教学的实施办法。

关键词： 中学英语 写作教学 常见问题 实施办法

一、引言

在过去的几十年的英语教学中，写作教育一直受冷落，多年来一直停留在传统的结果教学法上，没有很大变化。很多教师在英语教学过程中往往急于赶进度，无暇顾及写作这一费时费力的过程，并且有些教师觉得写作教学、批改作文都有一定难度，所以忽视了对学生写作能力的培养，以致于相当一部分学生学习英语多年，也难以写出较好的文章来。在此笔者将英语写作教学中的经验与各位进行交流，旨在抛砖引玉，最终达到共同提高的目的。

二、中学英语写作常见问题

学生语言基础知识的贫乏是中学生在英语写作中存在的首要问题。

1.词汇量不足

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。当学生掌握的词汇量达不到规定的要求时，他们在写作时要清楚地表达自己的思想就非常困难。

2.语法混乱

中学生英语写作中所面临的另一主要问题是语法问题。由于语法知识混乱，学生在写作中出现语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜。主要错误有以下几类：①不一致；②累赘；③修饰语错位；④措词毛病；⑤不连贯；⑥不间断句子；⑦指代不清，等等。

3.缺乏高效的写作技巧

一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，也有许多实用的英语句型，如强调句、倒装句、复合句、分词结构、省略结构、独立主格结构及被动语态等。学生在写作中不会运用适当的写作技巧，就会使得文章内容出现段层，即句子之间、段落之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性，从而影响文章的表达效果。

4.母语的束缚

由于初学者在英语语言习得过程中，缺乏系统的认知心理表征训练，所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，出现大量的“中文式英语”。造成这种现象的原因是：一方面学生惯于用汉语的思维方式来思索，来表达自己，另一方面学生运用英语思维的能力与写作能力较低，以及汉语思维的惯性。这样也构成了英文写作的理论障碍。

5.不良的写作心理和写作习惯

据调查，目前有很多中学生在写作训练时有紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理，同时在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。

6.不良的阅读技巧与习惯

在平时的阅读过程中多留意，多收集素材，可以极大地提高写作能力。可许多学生在平时阅读时却没有养成这样的好习惯，总是将文章草草浏览完后急匆匆地完成阅读理解题就算完事了。这样，阅读对写作就无法起到很好的促进作用。

三、写作教学方法探讨

1.要求学生掌握基本句子结构

文章都是由句子组成的，必须让学生掌握英语基本句型：主语+谓语；主语+谓语+宾语；主语+谓语+表语；主语+谓语+间接宾语+直接宾语；主语+谓语+宾语+宾语补足语，还有并列句和复合句。另外，必须掌握各种时态、语态和基本句型。

2.加强词汇积累与运用

应特别注意课文中出现的动词，因为动词掌握得好坏是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都可要求学生联系5个基本句型考虑组成句子。对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，应引导学生练习口头造句。并培养学生做课堂笔记的良好习惯，教会学生有选择性地记录老师或同学的口头造句，这种听写训练对增强学生的书面表达能力很有帮助。

3.注重听力促进写作

加强听力教学的主要方式有：让学生在课后反复听课文朗读录音，模仿练习语音、语调，增强语感；或者在课后组织学生听写课文精彩语段或记录教师读的一篇小故事。具体做法是：每上完一个单元，就让学生自己去听每单元听力材料的前一部分，后半部分作为单元听力考试内容。

4.加强阅读促进写作

阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言表达的意图，达到与作者的思想相通。阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程，也是语言知识的积累过程。培养学生的阅读兴趣，可从小故事、小笑话、明星轶事入手。广泛的阅读，有利于加强学生理解和吸收书面信息的能力，巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识。随着阅读量的增加，学生的语言积累日益丰富，写作能力也在不经意中得到提高。

另外，除了规定的英语写作内容外，还要加大学生课外练笔的强度，让学生能够熟练运用各方面词汇、语法、固定搭配等，这样学生写起作文来也就得心应手了。在批改作文方面也可以采用一些新的方式，如：在学生上交作文前，可以先由同桌或小组互相批改，这样既能让学生认识同学的错误，取长补短，互相学习，也能让教师更好地指出一些有代表性的问题和错误，让学生对错误的印象更深。这样能够维持学生写作的积极性，增强写作的真实感和参与到写作批改中的一种成就感。这对学生写作能力的提升也有很大帮助。

四、结语

写作是一种综合能力的训练，是对所有语言知识的综合能力的考查；写作也是一个系统工程，应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须认清现在的写作教学中的问题及重点，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，不断提高学生的综合语言运用能力。

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