素课之美

成兆亮

何谓素课?这里指的是传统课堂教学。

素课之美美在课堂环境。明亮的窗,洁白的墙,干净的课桌,光滑的黑板,透明的光线,构成课堂物理环境;学生手捧一本教材,教师手拿一支粉笔,执一根教鞭,师生时而凝神沉思,时而热烈讨论,时而书声朗朗,时而奋笔疾书……这是一幅多么惬意而和谐的青春读书图。

上这样的课,可以享受到一种素课之美。

素课之美美在教师语言。返璞归真,诗意语文。教师语言是语文课的第一要素。抑扬顿挫的节奏美,声情并茂的文本美,启人心智的知识美,独抒性灵的情感美,岂不是世上最动听的音乐。曼妙的唯美,情趣的魅力,智慧的仁爱。

素课之美美在教师板书。教师适时适量地用粉笔将师生的共同成果誊写在黑板上,黑底白字,方方正正的汉字,涓涓秀笔或粗犷的行草,既醒目又醒脑,岂不是世间最美妙的图。

素课之美美在师生心境。“户庭无尘杂,虚室有余闲。”素课陶冶性情,使人心灵淡泊空灵,纯净自然。放飞想象,无限联想,视通万里。而课堂多动症、浮躁症,只见热闹,不见沉思,只见热烈,不见冷静。

素课之美美在教学高效。语文课可以用课件,但要用得适当。说明类文章宜用课件,文学作品的解读不宜用之。如有一位教师将柳永的抒情诗词《雨霖铃》,用多媒体将清秋景、离别态渲染得淋漓尽致,将寒蝉鸣、情人咽烘托得扣人心弦,把别后虚景“杨柳岸晓风残月”表现得惟妙惟肖。一堂好课就这样被糟蹋了。“愁”是要用直觉感悟的,试想,“酒入愁肠化作相思泪”“恰似一江春水向东流”,世界上又有什么样的图能比得上直感呢!文学还是要用文本来说话的,咬文嚼字、涵泳体味才能得他滋味;奇特联想、大胆想象才能生成意境。

“诗仙”李白说过,“清水出芙蓉,天然去雕饰。”盛赞了朴素美。

然而,当下课堂空前繁荣,有音乐之乱耳,有美图之劳目,乱花渐欲迷人眼,红杏枝头春意闹。音乐美术舞蹈电影美人美图“粉墨登场”,大有“无图不成课”的趋势。电脑操作,手忙脚乱,以图代读,架空文本。音乐美图压迫了文字,消减了文学形象,梗阻了学生的想象力,增强了师生的审美疲劳。

一篇美文的所有优点得以充分展示,不是靠急功近利的教育技术,也不是靠花里胡哨的形象直观,而是得力于一个优秀教师的教学基本功,教学基本功是需要每位教师穷其一生研习的真功夫。

(淮安市楚州区施河中心小学)