古诗教学如何激发学生兴趣

黄少莉

古诗是中国文化中的一朵奇葩。如何根据小学生的年龄特点激发学生学习古诗的兴趣,让他们快乐有趣地学习古诗呢?在多年的教学实践中,笔者总结了一些方法。

一、 故事激趣,引发悬念

心理学告诉我们,学生总是在一定的情绪和情感状态下接受学习任务和进行学习活动的。课堂上适时地讲故事,能使学生产生愉悦的反应。在古诗教学中,我常插入一些与教学内容有关的故事,调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,引导他们全身心地投入到古诗的学习中。如教学曹植写的《七步诗》时,我利用古书中记载的小故事导出上课的内容——曹丕因为嫉妒弟弟曹植,害怕他跟自己争夺王位,就命令他在走七步的时间内写出一首诗来,如写不出来,就要用残酷的刑罚来处治他。学生们听了这个故事,都想知道在七步内曹植写出了怎样的诗,使自己免于受处治。带着悬念,学生开始了古诗的学习。

二、 画面激趣,引入情境

课文中的每一首古诗都会配有一些与诗文内容相关的插图,这些插图在一定程度上增加了学习的趣味性,激发了学生的学习兴趣。在教学杨万里的《宿新市徐公店》一诗时,我将教学内容和相关资料刻成光盘,通过电脑投放在大屏幕上:稀稀落落的篱笆旁,一条小路弯弯曲曲地伸向远方,路旁有很多树木,树上刚长出来的新叶是那么绿。不远处是一大片农田,田里长着金黄色的菜花,几个小孩正在小路上高兴地奔跑着,追扑翩翩飞舞的黄色蝴蝶,蝴蝶飞到黄色菜花丛中,孩子怎么也找不到它们。动态的画面使诗句变得立体、鲜活起来,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习热情,也加深了对诗句的理解。

三、 音乐激趣,创设氛围

优美的乐曲能创造特定的情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和记忆所学知识。在教学《泊船瓜洲》时,我先将带有情感和节奏感的古诗范读刻成光盘,再配上音乐。课堂上,我打开电脑,点击一下鼠标,学生都屏住了呼吸,大屏幕上出现了美丽的画面,接着,充满感情的朗读和优美的音乐同时响起。学生静静地坐在那里,眼中看到的是意境深远的写意画,耳中听到的是声情并茂的配乐诗朗诵。学生听得如痴如醉,情不自禁地沉浸在诗意的氛围中。琅琅的读书声,悠扬的音乐声交融在一起,是那样的和谐、那样的动听。

四、 图画激趣,理解诗意

古诗的特点是诗中有画、画中有诗,而小学生喜欢涂鸦,如果把绘画引入古诗教学,将会激发学生的学习兴趣。

教师作画。课堂上,我喜欢一边分析课文,一边把课文内容画出来。特别是在古诗教学中,我会根据诗意,用简笔画再现诗中所描绘的画面,让学生在感受诗的画面美的同时,加深对诗句的理解。教学杜甫的《绝句》时,我用简笔画把诗中“翠绿色的柳树,成双成对地落在柳枝上的黄鹂,一行飞上蔚蓝色天空的白色鹭鸶,山岭上常年不化的皑皑积雪,停泊在江上的船只”勾勒出来。学生目不转睛,仿佛进入了诗中所描绘的和平安宁的境界。有了这幅图,学生就可以形象地理解诗句了。

学生自画。《语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主体”,要求教师让学生充分参与到课堂教学中,提高他们学习的积极性。在古诗教学中,我常常引导学生根据诗意展开想象,然后再通过绘画的方式把诗意展现出来。如教学杨万里的《小池》时,我启发学生想象“泉水悄然地从泉眼流出,树阴倒映在水中,鲜嫩的荷叶刚露出水面,蜻蜓落在荷叶的尖角上……”的画面。想着想着,学生就兴趣盎然地拿起画笔画了起来。通过自己动手画,学生对诗中的画面美有了更深的体会,也更好地理解了诗文的意境。

五、 表演激趣,再现场景

很多古诗都带有一定的故事内容,十分适合学生表演。心理学研究表明,儿童有很强的想象力和表现欲,他们喜欢表演,渴望表演,在表演当中会得到无穷的乐趣。因此我把表演引进了古诗教学课堂。如教学贺知章的《回乡偶书》时,我扮演诗人,学生争着扮演村中的儿童。当表演到“儿童相见不相识,笑问客从何处来”的场面时,他们的表演各不相同:有的张大眼睛,满脸的疑惑;有的歪着脑袋,笑嘻嘻地询问……学生的种种表现,充满了天真和童趣,极富生活情趣,再现了诗中饶有趣味的生活场景。

六、 游戏激趣,巩固知识

游戏是童年生活的一部分,每个孩子都喜欢做游戏。游戏活动能激发学生的学习兴趣和活动欲望。因此我把游戏引进了古诗课堂教学中,激发学生学习的兴趣,调节了课堂气氛,提高了教学效率。如课前我先准备好一些大卡片:上面分别写着诗歌的题目、作者、诗句和画着表达诗句意思的图画。分析完诗句意思后,我把这些卡片发到学生的手中,组织他们玩“找朋友”的游戏。在游戏活动中,学生始终保持着一种学习热情,表现得非常积极。这样不但激发了他们的兴趣,还能巩固课堂所学到的知识。

古诗文教学的方法是灵活多样的,但激发学生的学习兴趣至关重要。学生的学习兴趣浓厚了,课堂教学效果才能得到保证。

(责编郝勋)