高考作文发展等级全攻略之“有创新”篇

唐惠忠

【考点阐释】

“有创新”，是对文章立意、选材、结构、表达等方面的要求。它包括“见解新颖”、“材料新鲜”、“构思新巧”、“推理想象有独到之处”和“有个性特征”。其中的“见解新颖”，就是要能“言他人之所未言，发他人之所未发”，在别人司空见惯的事物上发现出美来，而不能人云亦云、老生常谈。“材料新鲜”，是指选材时除了注意材料的典型、真实外，还要力求选择新颖的材料。新鲜别致的材料，才能表现生动活泼的内容，才能吸引人，感动人，说服人。一篇文章中，如果尽是些“陈芝麻，烂谷子”，尽是些人们熟知的老材料、老例子，味同嚼蜡，则很难引起人们的阅读兴趣。“构思”，在考场作文中有特定的含义，它是指在审题准确的前提下，作者立意、选材、定体等一系列的创造性思维活动过程；“新巧”，是新颖、独特、巧妙的意思。高考作文一般只有800多字，容量有限，要想表现比较深邃的内涵，并且要表现得与众不同，就得在构思上多下功夫。作文“创新”要注意“推理想象有独到之处”。“推理”针对议论文而言，求“独到”就要善于运用那些比较艺术化的论证方法，如比喻论证、类比论证、引申论证（归谬法）等，给作文增加亮色。“想象”针对记叙文而言，求“独到”就要大胆（但不悖谬），就要创造出新颖独特的艺术形象。“有个性色彩”，是指一篇作文有某种特色，或材料选择，或表现手法，或篇章结构，或感情色彩，或语言风格……概而言之，只要努力把作文变成自己的独创性劳动，就可以登上“有个性色彩”的台阶。

【写作指导】

“千古文章意为高”、“意犹帅也”，这些论述道明了立意的重要性。文章立意首先应求准，进而要求新。新奇的立意、独到的见解，能使作文个性鲜明，给人以心灵的撞击、精神上的鼓舞。要使见解新颖，方法主要有：（一）反向立意。即转换思考方向，对大多数人的见解说“不”。具体有两种方式：一种是不全部认同，而作辩证的否定，也就是肯定一部分否定一部分。比如2000年全国卷要求以“答案是丰富多彩的”为话题作文，有位考生写的是“答案丰富未必多彩”，这就是肯定了“答案丰富”而否定了“答案多彩”。另一种是相对的否定，就是在一定前提下，完全否定某一常式观点。比如2001年全国卷要求以“诚信”为话题作文，有位考生写的是“谎话有时更美丽”，这就是建立在某些特殊情况（“有时”）之下的对“诚信”的反弹。这两篇文章因其观点独特，在众多考场作文中脱颖而出，均获得了很高的分数。又如2008年高考天津卷命题作文“人之常情”，绝大多数考生都是从正面去理解和阐释的，而有位考生见识过人，大胆地运用逆向思维，有理有据地表明：“‘贵远贱近折射的是失掉自信与内部向心力之后的畸形心态，‘来而不往非礼也变成了庸俗的处世哲学与官僚机制下的黑色冷幽默，‘君子爱财，取之有道则变成了赤裸裸的赌场博弈。还有多少这样的‘人之常情，在被篡改着？”文中不乏警策之言（如“我祈祷上苍，还‘人之常情以清白吧”），使读者从中获得有益的启迪。（二）新异立意。作文题目的内涵往往是多层、多义、多向的，大都具有多层次、多角度开发的可能性，这就需要我们认真分析、仔细梳理，把混沌的具体的表象加以分解，对构成事物的各个侧面、各种因素以及各个发展阶段上的相互转化作具体的剖析。尤其是在千万人写同一考题的情况下，要想一想别人可能会怎么写，“我”能不能有更好的选择，能不能写出与众不同的见解。以2007年上海卷作文为例，与绝大多数考生泛谈“高考是道坎”、“生命中的坎坷是道坎”等不同，有位考生写的是“文章的内容比技巧更重要，写作必须跨过华而不实的文风这道坎”，全文笔力集中，主旨鲜明，立意上和阅卷标准相吻合。由于作者巧妙地变向立意，使文章别出心裁，赢得了阅卷老师的一致赞赏。（三）高远立意。一般同学在把握题意后，往往会产生一种求稳、求保险的心理，即顺着题意很“自然”地进入到某一惯常的思路中，于是考场上出现了大量立意肤浅的平庸之作。而那些精品作文，则往往是想落天外，用一种更加高远的立意使题旨得到深化与发展，从而占据了思想上的制高点。请看2007年上海卷两篇金牌作文的节选。文一：“我家有个保姆，我喊她‘阿姨，邻居们见了，也跟着喊‘阿姨。当然，我知道，这两声‘阿姨，语气是不同的。∥生活中有许多像这样的‘阿姨，小区里带孩子的，家里打扫卫生的，伺候生病老人的……他们在我们这个城市辛勤劳作着，但是却很少能够真正进入我们这个城市的生活。∥这是横在我和保姆之间的一道坎，也是横在大多数城里人和‘乡下人之间的一道坎。在越来越离不开那些所谓‘乡下人的同时，我们却仍然习惯用某些标准来划分人群，比如地域，比如出身……∥这道坎，令我们在坐享他们的劳动成果时仍难免鄙夷，甚至猜忌。这道坎，令他们在进城务工之后，选择了沉默忍让，以结实而卑微的身躯承受来自身心的压力。∥如果没有他们，我不敢想象城里的家长能够从容安心地工作；如果没有他们，我们不敢奢望一幢又一幢高楼迅速地拔地而起。∥而这道将我们与他们深深隔开的坎，它如影随形，同我们的生活纠缠在一起。那些反对民工子弟进入公办学校学习的声音，那种呼吁限制外来人口进入市区的要求……我们应该为此感到羞愧啊。……”文二：“有多少人曾经在这里被牵绊束缚最终倒下？有多少人曾经为了这道坎不辞辛劳穷尽一生？∥物欲横流过市。当眼前充斥的不再是那单纯的恬静生活，而是应接不穷的‘悬疑‘侦探‘复杂时，我们应当明白有一道坎已经在不知不觉中竖起，它就是：构思过度。∥必须跨过这道坎，当我们涉世未深的时候，余秋雨曾在《历史的脸谱》中提及：构思过度已成为这个时代无可避免的灾难。为何我们的文艺界充斥的大多是复杂而又复杂的情节，华丽而又华丽的词藻？精心编织固然不是错，然而过多的堆砌成就的便是一个又一个空洞的躯壳。这里不得不提到韩剧。诚然，情节的老套是它无可回避的弊病，而它的影响力却是巨大的。简单的人物、自然的场景无疑是起着关键作用的。简单——是每个人心中最柔软的感动。毋须装点得多繁复，自然就好。构思过度在稀有的情况下也许新鲜，但狂热之后，人们回归的依旧是心的感动。当我们涉世还未深，请闭起双眼，只用心听到最清澈的呼唤，跨过那‘构思过度的槛坎。……∥没有半点犹豫及退缩，必须跨过‘构思过度这道坎，你会发现：生活，比你想象的简单得多！”前一篇作文从大处着眼，由小处入手，将一个普通的社会现象（以地域、出身的差异来划分人群的尊卑）纳入必须跨越的“这道坎”——横亘在城里人与外来务工者群体间的深“坎”之中，可谓眼光独到。文章在看似不经意的叙谈、阐述中，充分揭示了“这道坎”给异乡人带来的种种伤害，同时也抒写了自己内心的歉意及今后的愿望。后一篇的作者同样目光犀利，使笔下文章充满了一种力度、一种气势。开头直指当前社会中“物欲横流过市”、“眼前充斥的不再是那单纯的恬静生活”的事实，在激起读者的共鸣和思考后，响亮地提出：“我们应当明白有一道坎已经在不知不觉中竖起，它就是：构思过度。”接下来分层阐释观点，通过正反对照、合理引用，以“跨过那‘构思过度的槛坎”反复点题，使“必须跨过‘构思过度这道坎，你会发现：生活，比你想象的简单得多”的中心鲜明而突出。阅卷教师读到这样的佳作，怎能不拍案叫绝？

材料是文章的支柱。在规定性很强的考试作文中，新颖往往就体现在材料的新颖上。比如以“尝试”为题写一篇记叙文，不少考生写的是学骑车、学游泳、学做饭，这固然也切题，但大家都这样写，就谈不上什么新意，而且简直令人生厌了。聪明的考生就不是这样，他们广开思路，另辟蹊径，写尝试向报社投稿，尝试假期打工，尝试接受继父的感情以弥合家庭变故带来的心灵创伤，甚至写小时候尝试着划亮一根火柴。这样在选材上就有了个性。又如文题“漫想”，如果写“灯光的漫想”、“圆的漫想”等老题材，较难打动人；若能紧扣时代的发展，写“西部大开发漫想”、“网络漫想”、“星际漫想”等，借以展现祖国建设的新图景，或科技信息时代的新风貌，就不落俗套，富有新意。要做到选材新鲜，可以从以下四个方面入手：（一）选择具有时代气息的材料。有些同学写起作文来，喜欢罗列“光荣榜”、“英烈榜”，举例尽是古人、死人，这样的文章往往缺乏鲜活的时代气息。其实，现实生活是最丰富多彩的，当今社会，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新信息、新现象、新问题出现，这些都可以成为写作的材料。比如2007年山东卷“时间不会使记忆风化”，有考生选写的是“国学热”与传统文化的传承，选材不同凡响；还有考生以经历过纳粹集中营生活的犹太人凯尔泰斯撰写回忆录，并由此摘得诺贝尔文学奖桂冠为题材，同样使作文内容新颖，备受好评。又如2008年全国卷Ⅱ的《变味的善良》，有考生写到了“畸形奥运热”以及汶川地震后某些“烫伤他人肉体”、“烫伤他人的心灵”的“善举”。这些事件多为人们所关心、所熟悉的最“热”的时事，再加上遣词造句洗练、朴实而富于辩证色彩（比如“这些行为引起中国甚至世界媒体的关注，其中不乏外国媒体以此对中国奥运的诋毁。不实评论需全力抵制，但也不可否认，这是‘畸形奥运热”），读来既有很强的说服力，又能激起读者的深思。（二）古为今用，推陈出新。这与选择富有时代感的材料是相辅相成的两个方面。对于人们熟知的材料，用当代人的眼光加以观照，用现代意识进行改造，或者从独特的角度切入，在常人意想不到之处挖掘出新的内涵，也能写出个性特征来。比如前几年高考涌现出来的《三个和尚新传》《赤兔之死》《新西游记后传》《阿Q新传》《仲卿之母的忏悔》《孙悟空下岗》《李白的泪水》《红楼一梦》《听谁的》《薛宝钗魂断大观园》《美丽的谜底》《花气袭人》《狱中畅谈》《〈邯郸学步〉新编》《箭锋上的友情》《倒下的美》《后子虚赋》，以及2007、2008年优秀作文《一步与一生（马谡遗书）》《浅笑无痕》《高考录名人》《好奇心（北冥之水）》《好奇心（庄子戴着青青的蒲草帽）》《在自然中生活（从一只鸟开始）》《挺立前行》《月光·坚强》等，都是取材于人们熟知的某一部文学名著或某位历史人物的事迹，化用“前朝旧曲调”，奏出“新翻杨柳枝”，出人意表地诠释了相关话题。这样借新编的形式，演现代生活的“剧情”，读来情趣盎然，新人耳目。（三）跳出第一人称。围绕自己的生活经历选材，容易给人以真实感、亲切感，当然值得提倡。但是，如能跳出第一人称，突破“我”的局限，选材的天地就广阔得多了。“我”的事，你的事，他的事，亲身经历，所见所闻，合理虚构，都可以写。这一点也是选材上求新求异的一个重要方法。事实上，除了1998年以外，高考作文基本没有规定一定要写自己的事。（四）敢于涉足“危险”性题材。“危险”性题材的文章，至少包括三类：（1）思想“禁区”类。比如《语文学习》曾登载过湖北中学生李煜晖的《逮老鼠》，该文描写的是自己用两只鼠夹捕捉老鼠的经历。当两只小老鼠在厨房偷嘴时，被夹住了，叫声引来了老老鼠，它拼命撕咬鼠夹上的铁丝，但被另一只鼠夹夹住了。听着老鼠“吱—吱—”的“诉说”声，“我”不由产生了恻隐之心。对丑陋的东西有了同情的倾向，这似乎是立场问题，但几十位教授、作家、名师却异口同声予以赞扬，认为它“写出了人对一切生命的感动”，“就同情老鼠这一点我看到了作者的个性，作者的真情实感，还有作者那自由飞翔的心灵”。（2）情感“禁区”类。比如高中女生刘莉娜的《风里密码》，写的是对生物老师的一段恋情。中学生是严禁恋爱的，更何况是与老师？一点情感苗头都是“罪过”，可本文就是直入恋爱题材，且得到了高度评价，获得“中华杯”第二届新概念作文大赛的一等奖。（3）道德“禁区”类。比如贵阳中学生陈弋弋的《春日，我来到你的墓前》，描写面对死去的同桌，“我”把自己做错的事情——为逃避批评而欺负同桌——“抖露”出来。该文获得了国际比赛的一等大奖。写“危险”性题材的文章要注意些什么呢？江苏省特级教师赵宪宇先生的概括是，要处理好两种关系：一是情感和理智的关系，即既要注入真挚的感情，又要充分展示自己理智的一面，把握好两者的分寸。如前面提到的《风里密码》，作者通过自己的理智控制（想到对方是自己的老师，且大自己15岁，又想到了老师的妻子和家庭，“我”还是止步了），更显感情的真挚，使文章透出特殊的魅力。二是“消极”和“积极”的关系。像“同情老鼠”、“欺负弱小者”等题材本身，是被否定的事物，常被归为“消极”一类。但中学生作文，不可能都写美好的事物，只要在文章中表现出对真善美的追求，只要通过辩证的反思，得到精粹的人生真谛，就值得肯定。

作文离不开构思。写议论文，一般规律是先提出问题，再分析问题，然后提出解决问题的方法，也就是按照引论、本论和结论的模式谋篇布局。但也有人不按这个规律写，而是有不同的构思。比如贾谊的《过秦论》，开篇并未提出观点，也未扣题直接“过秦”，而是采用欲抑先扬的手法，先叙秦的强大，然后通过秦、六国、陈涉三方的比较，水到渠成地得出论点：“仁义不施而攻守之势异也。”这种构思与众不同。议论文是如此，记叙类文章（含小小说、故事新编）更应注意构思的新颖、精巧。下面介绍一些常用的方法。（一）横向剪辑。中学生的日常生活看起来比较刻板、平淡，似乎很难写出“超级震撼”之作；但如果能从经历过的日常生活中、阅读过的书报杂志中、体味过的点滴感悟中，机智地“抓拍”几个特写镜头，加以横向剪辑，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为神奇的构思效果。比如2000年江苏高考阅卷点评出的满分作文《四幕剧》，在构思上就显示了横向剪辑法的独特魅力。文章第一幕取材于郊游所见，捕捉的镜头是暴雨、小路、溪流、石头，着眼于爱心与希望；第二幕取材于一日三餐，捕捉的镜头是餐馆和甜麦圈，着眼于两种不同的生活状态；第三幕取材于阅读书刊，捕捉的镜头是如豆的灯火，着眼于“人性说”；第四幕取材于人生感悟，捕捉的镜头是真实的人生，着眼于“人生的思考”。这“四幕剧”通过横向剪辑，纷纷闪亮登场，炫人心目，充分体现出作者精巧的构思。（二）纵向连缀。“流水账”是记叙类作文写作的大忌，究其原因，主要是作者缺少连缀典型事件的功力。但是，如果作者能在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”，就能逐层拓展开丰富的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。比如朱自清先生的《冬天》，共描绘了三幅场景：一是父子围桌吃白水煮豆腐，二是与挚友共游西湖，三是自己一家四口在台州过冬。这些场景时间上相距较远，跳跃性较强，本身没有什么必然的联系，作者却以时间推移为顺序，通过自己的感情线索——“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”，天衣无缝地把它们连为一体。由于这一情思的连缀，作品就疏中见密，集中地表现了主题。（三）复迭拓展。复迭拓展法有两个鲜明的特点：一是段落与段落之间形成整齐、严密的排比关系，具有回旋往复的形式美；二是内容与内容之间具有迭加、补充关系，产生一种文意酣畅的力量美。比如哲理散文《真好》，采用复迭手法，通过对青年人、中年人、老年人对人生追求的不同心态的展示，展现了生命的历程。文章以“年轻，真好！”、“恋爱，真好！”、“有钱，真好！”、“活着，真好！”为序，形象地揭示了人生况味。（四）变换视角。众所周知，叙事性的文章一般都是从人的视角进行描述的，其实，有时不妨转换一下，以物的视角来观察周围的人与事。比如2006年全国卷Ⅰ材料作文“国民图书阅读率持续走低”，有一篇佳作《书房夜话》，以“老字典”和“小电脑”的独特视角，生动地诠释了“不能因科技发展而废除古老的阅读传统”的道理，鼓励读者在喜欢网络阅读的同时更应爱图书阅读。又如2007年江苏卷佳作《怀想天空（一只猪的思考）》，通过“猪眼看人间”的方式，针对“人之间的差距，咋就这么大”列举现象、展示困惑并抒发感慨，由于主题鲜明、灵气闪现，读来叫你哭哭笑笑，嗔之爱之。类似的文章还有《一个手提包的经历》，以手提包的视角观察社会；《狗眼看狗》，以贪官家一只小狗的视角揭露贪官的生活和世态的冷暖。此外，可以将抽象的观念人格化（如考场作文《诚信落水以后》，将“诚信”拟人化，讲述它被抛弃后的见闻、经历）；可以选用特殊的主体视角（比如外星人的视角观察人类社会）；还可以选用多个主体视角，多角度、多侧面地观察与倾诉。（五）巧设悬念。所谓悬念，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。造成悬念的方法，大致是把正在发展的主要情节（或尖锐的矛盾冲突）搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。课文《一碗阳春面》是范例之一。文章开头，描写直到大年三十深夜十二点，母子三人才走进北海亭面馆吃面，而且是三人合吃一碗。她们的境况为何如此艰难？这一个谜团，引发了读者强烈的好奇心。接下来写一年后她们二吃阳春面，作者还是没有揭开谜底，以便进一步蓄势。直到第三年三吃阳春面，才通过对话描写交代了母子三人所遭受的厄运。但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下是写母子三人十年没来吃面，由此设下新的悬念：她们怎么不来吃面了呢？她们过得还好吗？……直到篇末，读者紧悬着的一颗心才放下来，为主人公战胜厄运而欢欣鼓舞。（六）巧设误会。巧设误会，其特点是让作品人物的一方对另一方产生误会（或者双方互生误会），从而引起矛盾，推动情节向前发展。误会法运用恰当，不但能使文章结构跌宕多姿，而且会使人物情感的波澜层层递进。比如名篇《欺骗》，写早熟、乖僻的“我”，因讨厌乏味的教课内容而遭到老师的鄙视。一次家长会上，老师对“我”的婆婆说了“我”许多缺点，甚至暗示她让“我”转学。然而婆婆“欺骗”了“我”，说老师夸“我”是有出息的。这“善意的欺骗”点燃了“我”内心自尊、自信的火焰，激励“我”“以空前饱满的热情投入学习”。直到小学生活在“悠扬的骊歌声中结束”后，“我”感恩戴德般对老师的夸赞致谢时，才知晓是婆婆的“欺骗”挽救了“我”的一生！文章艺术构思十分巧妙，具有一种震撼人心的独特魅力。（七）设置巧合。巧合就是事件的偶然性。巧合的方式五花八门，适宜中学生作文构思的巧合方式主要有两种：一是不约而同的巧合。比如欧·亨利的名作《麦琪的礼物》，写一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，却没有相配的发梳来装饰。于是圣诞节之前，丈夫卖掉金表给妻子买了精美的发梳，而妻子卖掉长发给丈夫买了金表链。两人同时为对方考虑，各自干出了动人心魄的“壮举”，使得双方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的结局收尾，凸显了夫妻之间感情的诚笃、深挚，读来催人泪下。像这种不同的人物做出相同（或相似）的事情的巧合就属于“不约而同”的巧合。二是不期而遇的巧合。比如中学生习作《没想到竟是这样》，其情节如下：内向、文静的女生梅子，以“木梅”为名，在网络聊天室里“结识”了一个叫“木瓜”的boy。由于上课时想着“木瓜”，梅子走神了，并被年轻的班主任狠狠批评了一通。当天放学后，梅子与“木瓜”相约各拿一张卡通画在公园见面。两人一相见，“木瓜”一脸窘相，而梅子“过了好一会儿”，“终于喊出一声：‘老师好！”该文以巧合造成情节的戏剧性，增加了波折，读来饶有趣味。（八）着意蓄势。所谓蓄势，指的是使人物的情感、行为或事情的结果向完全相反的方向转折的一种构思方法，是增强文章吸引力的有效手段之一。它一般包含两大部分：“蓄势在前”和“逆转在后”。即先形成一种思维定势，然后突转，突然打破积蓄已久的定势，从而造成一种久蓄而猝发的艺术冲击力。比如泰格特的小小说名作《窗》，描写两位卧床的重病人，住在仅有一门一窗的狭小房间里，只有透过窗口才可看见外界，生活死寂沉闷。为了安慰病友，近窗人每天向病友编织窗外斑斓多姿的景观，使病友摆脱寂寞，得到了快慰。至此故事似可以作结了。然而病友突生嫉妒，对近窗人竟见死不救，待争到近窗的铺位，见到的却只是光秃秃的一堵墙。作品于文末陡起波澜，出现逆转，使小说有了强烈的艺术魅力。（九）抑扬相生。“抑”是压低、否定，“扬”是振发、褒扬；“相生”，是说文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。当然“抑”的最终目的还是为了更充分地“扬”。比如有位学生这样写他的妈妈：“我”妈妈最不会做事，人家的孩子都穿得体体面面、整整洁洁，而“我”的衣服总是或大或小，连她自己的衣服也显得邋遢。“我”想，妈妈实在是个笨头笨脑、笨手笨脚的人。谁知，单位领导找到我家，告诉我们，厂里要派妈妈到德国去出差，全厂数妈妈心最灵、手最巧。“我”这才真正了解了妈妈。文中“笨头笨脑、笨手笨脚”与“心最灵、手最巧”形成鲜明的对比，由此来展现妈妈的精神风貌，比平铺直叙的效果自然要好得多。“抑扬相生”法中另有“欲抑先扬”，如果运用得当，也能使文章摇曳多姿。

“推理想象”是创造性活动的重要要求，没有“推理想象”，人类的创造力就不可能快速发展。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”艺术创作也是这样，“艺术的创作过程只是通过想象才能得到完成”。（一）推理的基础是联想。推理是由一个或几个已知的判断（前提）推出新判断（结论）的过程，包括直接推理和间接推理。联想是推理的基础。联想，是我们平日常有的一种心理活动过程，例如从这件事想到那件事，从这个人想到那个人等，这样的联想往往是自发的，大多处于散漫无序的状态。在写作中产生的联想则有所不同：它有明确的目的，有清晰的过程，能反映事物间的内在联系，并说明社会生活中的某些问题。联想的方式很多：可以在相同或相似的事物之间进行，称为同向联想；也可以在相反的事物之间进行，称为反向联想，例如鲁迅的《拿来主义》中从“送去”联想到“拿来”；可以将两个事实联结在一起，如夏衍《包身工》中的包工头雇佣包身工和船户养墨鸭；也可以将两个意念联结在一起，如《包身工》结尾写道：“索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”“枕木下的尸首”和“锭子上的冤魂”就是两个有关联的意念。这些都是最基本的，在实际写作过程中还可能出现这样那样的变化。我们应善于从文章内容的需要出发，选用恰当的联想方式，由此及彼，由小到大，由近及远，从具体到抽象，或就现象看本质，就原因找结果，从而揭示事物间的内在联系，预计合乎逻辑的发展，推测合乎情理的结果。（二）想象与想象作文。想象是人的大脑对表象（即头脑中保存的外界事物的印象）进行加工改造，从而创造新形象的心理过程，是形象思维的核心。想象有再造想象和创造想象两种，前者指创造出个人尚未接触过的事物的形象，后者指创造出现实生活中根本不存在或尚未存在的事物（如未来世界）的形象。创造性是想象的核心，形象性、多向性、跳跃性是想象的主要特点。优秀的想象作文，一般具有两个特点——新颖性和统摄性。所谓新颖性，是指作者所创造的形象，具有独创的特点。比如2008年江苏考生的满分作文《好奇心（北冥之水）》，活用庄子的《逍遥游》而有自己的创新（采用第一人称展开叙述，通篇描写学鸠与“鲲”的对话，赋予“鲲”以好奇心），大气，端庄，色彩凝重，无论是拟人手法的娴熟运用（比如“我对一切未知充满好奇，我喜欢这种被神秘笼罩的感觉！我兴奋了，一种血液沸腾、想要炸出的冲动使我疯狂地在海面上绕出巨大的漩涡，水柱有力地冲向天空，水珠四溅，水沫横飞——久违了，飞翔的感觉”），还是对环境氛围的着力渲染（比如“‘轰隆隆雷声阵阵，如战鼓在为我壮行，一道闪电，撕开北冥的天空，六月的风从裂缝中一涌而入”），都显得文思汩汩，才情挥洒，引我们不由自主地与作者一起，面朝沧溟，“拥抱绿色”，感受“春暖花开”……文中“鲲”这一形象的创造，超越了大多数考生的识见，确实令人耳目一新。所谓统摄性，是指作者善于把头脑中贮存的生活表象统摄起来，进行组合，形成新形象。例如2001年高考作文“诚信”，有考生精心构思出一篇《心灵的审判》，巧妙地将“诚信”虚拟为原告，“年轻人”虚拟为被告，“健康、美貌、机敏、才学、金钱和荣誉”则化成了为被告辩护的六位律师。文章描述的开庭审判，完全符合现实生活的场景；控、辩双方的出言吐语，也极具法律知识功底；为六位辩护律师创设的精彩辩辞和语言神态，都吻合各自的个性……这一切，应该是作者在创造新形象时，善于把头脑中已有的生活表象、知识贮存充分调动出来、统摄起来的明证。不少同学由于平时缺乏创造性思维的有效训练，往往不清楚想象作文该如何下笔。其实，只要熟练掌握想象作文的构思方法，就可以使文思八方洞开，心驰神往。下面介绍两种最常用的构思方法：（1）时空转换法。所谓时空转换法，即跨越时空的限制，突破现实与环境的局限，上下五千年，纵横八万里，让时光倒流或“预支”，让天地浓缩或扩展。比如2005年江苏卷金牌作文《写给仲永和苏轼的一封信》，作者面对话题“凤头、猪肚、豹尾”大胆构思，以“龙的传人”的身份，与方仲永和苏轼展开了一场穿越时空的精神对话。作者之所以把书信的写作对象安排为两个人，自有其用意。从文中可以看出，与仲永对话，是感怀仲永“少年得志”后即无心向学，“泯然众人矣”；与苏轼对话，则是赞叹东坡居士虽没有仲永梦幻般的人生开局，中年又屡遭坎坷，但不屈的信念使他笑对磨难，最终在文学史上留下光辉的一页。文章通篇未提及“凤头、猪肚、豹尾”这几个字，却将人生仅有“凤头”还不行，必须持之以恒、坚定信念、笑对风雨才能有所成就的道理说得明明白白。（2）角色错位法。人生是个大舞台，一个人在社会生活中，场合不同，扮演的角色也不同。如果“改换”其身份、地位等等，让他变成与原来相反的另外一个人甚至是其他生物，那么就可以导演出一幕幕新的人间悲喜剧，演绎出一个个新的“天方夜谭”。比如2006年全国卷Ⅱ材料作文“乌鸦学老鹰抓羊”，金牌作文《我是一只思索的蜗牛》即是运用此法的范例。文章以第一人称自述的口吻，先用对比手法彰显蜗牛的与众不同——“不羡慕豹的狂奔和鹰的翱翔”，也“不羡慕天鹅的纯洁和黄鹂的婉转”；不愿成为“乖巧的猫、狗、鱼”，也不愿做“獠牙利爪的恐龙”。继之，又从正面揭示蜗牛的特立独行——“愿宁静以致远”，维持“最本质实在的生存”方式，其间穿插以自然、人类的事例作映衬。最后，水到渠成地亮出观点——要看重自己。全篇转合自然，表达顺畅。

“有个性色彩”，是对作文“创新”的较高要求。怎样做到“有个性色彩”呢？（一）克服消极思维定势。消极思维定势是一种保守、僵化的思维方式，它限制人的思维活力，扼杀人的创造精神。囿于这种思维方式，写作者的思维活动不敢越雷池半步，写出来的文章必然缺乏个性，写人则千人一面，议论则人云亦云。清代戏剧家李渔在《闲情偶寄》中指出：“变则新，不变则腐；变则活，不变则板。”产生新意与活力的关键在于“变”，“变”就是要打破思维定势，勇于突破传统观念。只有这样，才能活跃文思。例如写有关教师的文章，学生大多只会从乐于奉献、敬业爱生等方面立意，其实完全可以写一写“教师的苦闷”、“教师的烦恼”、“教师的追求”，还可以写一个不称职的教师是怎样误人子弟的，由此引发出“师道不易”，教师应自我铸造、自我提高等较有深度的话题。又如2006年福建卷有个话题为“留一点空白”，绝大部分考生反复吟诵“空白”是思想的翅膀、诗意的栖息或者悠远的柔情，而有位考生则将“空白”理解为“生命中的盲点”，紧扣“追求奋发向上、刚健有为的人生”发出了“拒绝空白”的呐喊。文中洋溢着饱满、积极的人生态度，充满了一种居高临下的气势，尤其是当作者写下“我要将自己的脊梁化为沙漠中坚挺着的胡杨，活着三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽”的豪言壮语时，怎能不让人敬佩与动容？（二）追求两个“独特”。“个性特征”，大致说来包括两方面：一是有独特的创造性的发现。这一条要求考生善于用自己的眼光去看别人见过的平常事物，激起自己的情感冲动，获得深刻的感悟、真切的体验、新奇的想象和富有创造性的见解等。例如2004年高考，河南一考生在《渠清如许》一文中写道：“先贤朱熹有诗云：‘问渠哪得清如许？为有源头活水来。一种文化若要有长久的生命力，就必得吐故纳新；一种文化若要延绵不绝，更需要坚守自己。//过分相信自我使你腐朽，盲目追随他人使你迷失。渠清如许，我深爱的华夏文化，在与外界的交流中，你能否清澈如许，流淌依旧呢？”面对话题“相信自己与听取别人的意见”，这位考生竟然以“华夏文化”既不能“过分相信自我”也不能“盲目追随他人”作为表情达意的“凝结点”。如此立意，恰合题意而又不同凡响，体现出高人一筹的认识水平和锐意创新的可贵意识。文章厚重的文化底蕴，令人赞叹不已。二是有独特的创造性的表现。这一条要求考生将自己的发现“独辟蹊径”地表现出来，不模仿他人，不因袭某种模式，而是别开生面，面目一新。例如2007年广东卷话题作文“传递”，有一篇《圣火的自白》就写得颇有创意。作者把奥运圣火拟人化，将奥运精神的传递通过圣火的自述灵动地表现出来，奥运会的曲折历史在文中化为了多个圣火传递的镜头。一番奇思妙想，充分体现出作者对新教材中自述文的活学活用。而2008年全国卷Ⅱ佳作《一只海龟的自白》《龟群被袭击后的报道》《人与自然》等，或巧用拟人，或尽展幽默，或童心洋溢，也都很有特色。（三）在考场上一展“机智”。一篇高考作文，最大的亮点是机智的构思。何谓“机智”？用王蒙的话说，便是“亏他想得出来”。构思是个复杂而微妙的问题。老师平日向考生交待的，比如“要以小见大”、“要寓深刻的含意于平淡中”等等，都属于构思的范畴。这里再强调三点：一是热点问题的巧妙组合。可经常留意“焦点访谈”、“新闻会客厅”、“面对面”、“新闻追击”之类的电视节目，发现有价值、有趣味的话题，启发自己的构思。二是洒脱地面对一些重大题材（包括政治题材）。不少高中学生尽管很忙、很辛苦，但还是关心天下大事的，如果在作文时巧妙地发挥这种优势，同样会取得很好的效果。三是学生生活的“戏剧化”展示。当今中学生的志向、情趣、习惯、语言色彩、生活节奏等，有不少是很“新潮”的，甚至是“另类”的，不要怕触及这些东西，不要把多姿多彩的当代学生生活“净化”掉，不要把年轻人的洒脱劲儿舍弃掉。只要机智地加以审视，灵活地进行张扬，也会产生大有情趣的构思效果。比如南京师大附中的方欣同学写过一篇《假发的风波》，很能说明这个问题。方欣的爸爸谢顶忒早，为了美化自己的仪表，他特意去选购假发，此乃人之常情。由于老方在柜台前挑来拣去，结果引来了一大堆“看客”，这可叫陪爸爸逛商店的小方欣尴尬万分。她恼了，整个晚上都不理睬老爸，老爸为博得千金之欢欣，第二天毅然将假发退掉，颇有一点“牺牲精神”。小方欣知道此事后，心弦振荡，哽咽着劝老爸再戴假发……这便是“假发的风波”，平平常常，纯然是家常话语，但它把处于“花季”的女中学生的“自尊”和“羞涩”，把父女之间醇厚的亲情，把当代世俗生活中活泼可爱的“浪花”，天然无邪地展示在读者面前——这就是“清水出芙蓉”，这就是“天然去雕饰”。又如2008年辽宁卷佳作《清者自清，浊者自浊（关于“青少年价值观”问卷的QQ留言）》，选用了答QQ留言的形式构思成文，题材、体裁新颖时尚。所写内容集中一点——“诚实意味着吃亏”，笔力集中；几个事例均来自现实生活，语言表达也能自成风格；此外，写法上注意欲扬先抑，卒章显志，通过结尾处的画龙点睛（“正所谓‘清者自清，浊者自浊，傻妹妹，我们还是要坚持做人的底线，永葆诚实的美德啊”），使文意深刻而不偏激。另一篇《窗外，细雨如烟》，则巧妙创设课上回答问卷调查时的情境，利用心理描写摹绘人物的不同心态，借以表现当代青少年的思想独立、观念多元、思维活跃、个性鲜明，读来颇有余味；所引西哲睿语（“所有人都站在一边儿，是很危险的——无论在船上还是在岸上”）发人深思，文中人物命名及性格刻画颇有匠心——“小超”谐音“吵”闹，“小强”、“小闯”、“老哲”、“老班”也都语带双关。