教会学生观察化学实验

2009-05-25 09:59宋维菊
现代教育教学探索杂志 2009年4期
关键词:细心区别氧气

宋维菊

化学是一门以实验为基础的学科,它通过教师演示或学生亲手操作,将化学知识变微观为宏观、变抽象为具体、变无形为有形,使学生易于获取多知识、提高学习效果,培养学生的各种能力。化学实验在化学教学中最具魅力,对激发学生学习兴趣、培养学生化学技能和提高教学质量都有着极其重要的作用。实验的主要形式有演示实验和学生实验两种,不管是演示还是学生实验,都必须经过认真仔细的观察才能有所收获。

1. 要防止学生只顾着看热闹,却忽视了观察的真正目的 九年级的学生会觉得化学实验很神奇,甚至会把做实验看成是在玩魔术,既新奇又好玩。但他们往往只注意看热闹,而不能明确观察目的,这样就难以抓住关键的实验现象,不能得出正确的实验结论。

2. 不能只注意个别明显的部分,而要全面进行观察 一些同学在观察化学实验时,只注意明显突出的现象,而忽略那些不太显著的现象。观察不仅要用眼睛看,还应该用耳听、用鼻闻、用手摸。如在观察硫在氧气中燃烧的实验时,通过闻,可了解产生的气体的气味;用手摸集气瓶壁,可感觉到反应有热量放出,这些都是用眼所观察不到的。可见,只有全神贯注,才能全面观察到实验现象。

3. 观察实验时不可马虎,一定要细心 观察实验不能只观察大概,特别是相似的实验,更应细心地进行比较、分析。如在观察“硫在空气和氧气中燃烧”实验时,如果不够细心,就难以区别空气中 “微弱的淡蓝色”与氧气中“明亮的蓝紫色”的两种火焰。

4. 观察化学实验,不能“只知其然而不知其所以然” 如在观察实验室制氧气的实验时,只有同时思考“为什么实验前应先检验装置的气密性?”“试管口为何要略向下倾斜”“实验结束时,为何要先将导管从水槽中取出,后熄灭酒精灯?”等问题,才能达到“知其所以然”的目的。

5. 要弄清概念 有些化学实验的概念容易混淆,若没有搞清它们之间的区别,在描述实验现象时就易出现错误。如“火焰”与“光”、“烟”与“雾”、“溶解”与“熔化”等概念极易混淆,只有注意了它们的区别,才能正确描述这类实验现象。

6. 要防止用结论代替现象进行描述 现象是事物的表面特征,而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征,二者有联系、但不能相互代替,如镁条在氧气中燃烧的现象之一是“有白色粉末产生”,而不能描述为“有氧化镁产生”。

总之,观察实验是为了更好地进行学习,而实验现象的观察、描述直接影响着学生对知识的记忆和理解。所以,在观察实验时一定要注意上述的问题。

收稿日期:2009-03-26

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