谈谈幼师女生数学学习困难成因及对策

何友义

教过幼师学前教育班数学课的老师都有一个感觉，那就是数学课比较难上，学生积极性不高，学生成绩不理想。而我国的数学教学大纲明确了数学的教育目的是：通过学习基础知识形成基本技能，培养思维能力、运算能力、空间想象能力和解决实际问题的能力。数学对幼师女生来说也是一门重要的课程。因此，我想谈谈幼师女生数学学习困难的成因及对策，供大家参考。

1. 幼师女生数学学习困难的成因

1.1 性的智力特点来看。什么叫智力？专家把智力定义为：在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。人的智力至少包括以下七种：(1)语言智力；(2)节奏智力；(3)数理智力；(4)空间智力；(5)动觉智力；(6)自省智力；(7)交流智力。据国内外专家研究，女性在感知觉、注意力、记忆力、思维力、想象力等的发展方面有着自己独特的风格。在感知觉方面，女性擅长听觉和言语知觉，女性的听觉能力较强，听觉的的敏感度较高，语言表达能力较强，但视觉和空间知觉能力较差。在注意力的发展方面，女性注意多定向于人，对人很敏感。在记忆力的发展方面，女性机械记忆和形象记忆较强，她们不很注意对识记材料进行思维加工或逻辑加工，偏重于对具体形象材料的记忆，对具体事物的记忆较为精确，因而模仿性强。在思维力的发展方面，女性由于机械记忆和形象记忆较强，第一信号系统的活动相对占优势，因而更多的偏向于形象思维类型。这种思维类型的特点，表现为直接印象的鲜明性、生动性，如表象、记忆、想象的直观性，思维的形象性等。在想象力的发展方面，女性由于其思维偏向于形象思维，因而想象常常带有形象性。在解决自然科学问题时，女性常常忽视想象的作用，而习惯于一般的思维活动，缺乏创新，稍感困难就容易放弃。因此，智力特点决定了幼师女生在数学学习中具有一定的学习困难。

1.2 从女性学习的心理特点来看。据国内外调查，在学科成绩突出的分类上，男性理科成绩优秀的人数百分比较文科为高，女性文科成绩接近和达到优秀的人数的百分比则又较理科为高。由于女性擅长于机械记忆、短时记忆和形象记忆，其思维偏向于形象思维，所以女性一般较喜欢语文、外语、美术、音乐、舞蹈等学科，在学习活动中，女性喜欢模仿，对事物感知的绝对感受性较高，对感知过的周围事物和外界刺激较为敏感，擅长于听觉和言语知觉，对自然科学领域中的原理、公式、定理、法则以及它们之间的内在联系记忆不够好，对学习逻辑性强、抽象程度较高的内容时困难较大。女性在思考问题时，喜欢用个别表示一般，习惯于依赖直观形象的材料进行思维，而不善于分析事物并揭示其规律，因此显现出思维具有表面性。女性的思维是泛化的，比较呆板，缺少新奇性和独特性，其思维在分析性的归纳、概括等方面的能力较弱，难以在需要高度智慧的自然科学领域里有所突破。分析表明，女性在智力和学习上的特点，很大程度上制约着她们数学学习效率的提高。

1.3 从幼师女生学习数学的方式来看。据调查，幼师学前教育专业女生普遍偏爱专业技能课，而不重视文化基础课，在数学学习中，表现出死记硬背、被动应付的机械学习倾向。

数学机械学习就是指学生对数学的概念、定理、公式、法则等缺乏理解而进行的单纯重复式的死记硬背式的学习。其实质就是当前所学的数学知识没有纳入学生已有的认识结构中去，新旧知识没有融会贯通，没有建立起非人为的、实质性的联系。专家认为机械学习不是真正的数学学习。

李大潜院士在“上海市中小学数学教育改革研讨会”上发言时指出：“数学学习的特点不同于其他学科，首先，数学是要理解的，不懂去背根本没有用，诗词歌赋可以先背下来再去理解，数学首先是理解，然后把重要的东西记下来。其次是熟练，博览群书对数学没有用，读数学只要钻研好一本书就行了，关键在于认真训练，真正学到手。再次就是要循序渐进，一步一个脚印，跳跃式前进不行。”学前教育专业的女生的机械学习方式由于没有触及到数学学习的实质，所以效果不理想。

2. 可以采取的对策 针对女生以上特点，要想提高她们的学习兴趣和学习效率，我觉得在教学中可以采取以下对策：

2.1 运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率。灵活运用幻灯、投影、录音、电影、电视等电教媒体，可以节约板书时间，加大信息量，开阔学生知识面，也可以使抽象的内容更形象、生动直观，有效的刺激学生的形象思维，达到提高教学效率、增强学生学习兴趣的目的。例如，在教抛物线及其标准方程时可制作如下幻灯片创设数学情境引入新课。

又如，在教等比数列前n 项和的公式时，可用录音机准备如下故事创设生活问题情境引入新课：从前有一个财主，为人刻薄吝啬，常常克扣在他家打工的人的工资。因此，附近村民都不愿到他那里打工。有一天，财主家来了一位年轻人，要求打工一个月，同时讲了报酬：第一天的工钱只要一分钱，第二天是两分钱，第三天是四分钱……，以后每天的工钱是前天的两倍，直到月底。财主听了，心想真便宜，并马上签了合同，可一个月后，这个财主破产了，因为他付不了那么多的工钱，那么，工钱到底有多少呢？

2.2 丰富教学方法，提高学生学习兴趣。在教学中，针对幼师学前教育女生的特点，灵活的使用教材，可以大大的激发学生的学习兴趣。例如在教概率论与数理统计时，由于这是研究随机现象统计规律性的一门随机数学，它与学生们以前所学的数学有着不同的思维方式。因此，可以尝试在教学过程中提出一些具有启发性的问题，让学生分析、研究和讨论，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题。如在假设检验中我们可以让学生自主思考，如何对检验问题作出假设，如何根据实际情况选取统计量等问题。以达到培养学生的创新意识，培养学生的创新能力的目的。同时，可以在讲授过程中通过提问的方式，引导学生学会用类比，归纳，逆向思维等方式进行思考。把学生引导到实际问题中去，通过分析和相互讨论，提出解决问题的基本方法和途径。从而提高学生的主动性和积极性，提高学生学习兴趣，增强学生综合分析和解决实际问题的能力。

2.3 加强学习方法指导，提高学生学习数学的能力。学习数学就是学习一种有特定含义的形式化语言，以及用这种形式化语言去表述、解析、解决各种问题。学生学习能力的形成和发展的规律大致是由不会学到会学，再到掌握学习方法、形成学习能力、养成学习习惯。学习能力的形成和发展，正是教师调动学生的学习积极性，在规律与方法方面予以指导，在意志与情感方面予以磨练的结果。因此，陶行知先生认为教师不是教学生，乃是教学生学。

学习方法的知识应是学生知识体系的重要组成部分，也是学生能力结构的重要组成部分。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”埃德加·富尔在《学会生存》一书中也指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”因此，我们应该对幼师学前教育的女生大力加强学习方法的指导，才能够提高她们学习数学的能力，激发她们学习数学的兴趣，上课时才能收到事半功倍的效果。

参考文献

［1］ 傅安球.男女智力差异与教育［M］.北京：北京出版社，1983：17-53

［2］ 周毅刚.女性教育心理学［M］.开封：河南大学出版社，1997：63

［3］ 张定强，张怀德。中学生数学学习中的性别差异研究［M］.数学教育学报，2003，（1）：60

［4］ 杜玉祥.数学差生问题研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2003：131

收稿日期：2009-03-26